徐素文

偉大教育家蘇霍姆林斯基在談及情感時(shí)，這樣說道：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！庇纱丝梢?，情感在教學(xué)中的重要性，它是教與學(xué)之間最柔軟的紐帶，是教學(xué)的催化劑，能夠起到調(diào)節(jié)、刺激、引導(dǎo)、控制的教學(xué)作用。思想品德課堂有著鮮明的思想性、科學(xué)性、社會(huì)性，字里行間總有幾分嚴(yán)肅的味道，學(xué)生們難免產(chǎn)生畏難、厭煩的消極情緒。因此，為了讓教學(xué)更走心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打好“感情牌”不失為一計(jì)良策。本文正是從“情”出發(fā)，以撥動(dòng)教學(xué)“情”弦的方式，就思想品德課堂教學(xué)展開探究，并從生活趣事、詼諧語言、探究實(shí)踐這三個(gè)切口深入，談了自己的幾點(diǎn)教學(xué)主張。

一、生活趣事引關(guān)注

只有真情最能打動(dòng)人心。那么，這真情從何而來？生活是最樸實(shí)無華的情感源泉，是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的第一課堂。思想品德教學(xué)講究有理有據(jù)，以理服人，既然要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)“心悅誠服”，那么，不如從他們最熟悉、最關(guān)注、最感興趣的生活中尋找教學(xué)素材，挖掘教學(xué)話題，想必事半功倍。在課堂預(yù)設(shè)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的生活素材，從學(xué)生熱議的話題入手，設(shè)計(jì)問題情境，或者創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，盡可能地?fù)屨冀虒W(xué)先機(jī)，在課堂的開頭就先發(fā)制人，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與討論。

在《生活中處處有合作》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了凸顯“合作”這個(gè)教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)合作的深思與關(guān)注，我在課前剪輯了學(xué)生在校園生活中的幾個(gè)小片段，并將其制作成小視頻。在小視頻中，我捕捉了班級(jí)拔河比賽的精彩畫面，捕捉了學(xué)生在體育課中接力跑比賽的活動(dòng)情境，捕捉了學(xué)生合作植樹時(shí)的情境……通過這些學(xué)生感同身受的生活趣事，更好地導(dǎo)入“合作”這個(gè)話題，并以此延伸，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展開討論探究，分享自己身邊的小合作、生活中的大合作，并在班級(jí)里進(jìn)行分享。

二、詼諧語言樂課堂

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)智慧對(duì)課堂教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，尤其是教師的課堂用語、舉手投足、字里行間都是一門精深的教學(xué)藝術(shù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)于教學(xué)用語并不以為然，在他們看來，幽默不過是“打哈哈”“開玩笑”，不必深究，也不太適用于思想品德課堂，顯得過于隨意。其實(shí)，詼諧幽默的教學(xué)用語，不但是教者個(gè)人魅力的體現(xiàn)，而且能夠營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的學(xué)習(xí)及人生態(tài)度，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。它不僅適用于演員、主持人的舞臺(tái)，也同樣適用于教師的三尺講臺(tái)，而且能為教學(xué)帶來縷縷清風(fēng)。

在《人生處處有挫折》中導(dǎo)入“挫折”時(shí)，嘗試以幽默的手段，從自身的挫敗經(jīng)歷入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)“如何面對(duì)挫折、看待挫折”的新體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，不僅有效地拉近了師生之間的距離，而且在潛移默化中幫助學(xué)生樹立了積極樂觀的“挫折觀”。

三、探究實(shí)踐趣體驗(yàn)

在解決“知”的問題時(shí)，我們還要堅(jiān)持“做”的落實(shí)，以“知行合一”的教學(xué)原則，推動(dòng)學(xué)生思想品德的實(shí)踐，從而將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造緊密地聯(lián)系在一起，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“講大道理”的教學(xué)瓶頸。初中生正處于青春期，活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，他們迫切地想要展示自己，渴望實(shí)踐，樂于動(dòng)手，既然如此，我們何不給個(gè)“順?biāo)饲椤?，通過探究任務(wù)的方式，如小辯論、小調(diào)查、情景劇、推理賽、情境求助等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在他們?cè)谙矚g的“做”中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程？

在教學(xué)《與誠信同行》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以“誠信”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，借助這一課，強(qiáng)化學(xué)生的誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在活動(dòng)中，我以分組合作的形式，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行了任務(wù)分配，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)小活動(dòng)，有的小組負(fù)責(zé)“話誠信”部分，有的小組則負(fù)責(zé)案例分析，有的小組則開展情景劇的扮演，通過更加具有故事性、情境性與感染性的演出形式，引發(fā)他們之間的大討論。

總之，情感是教學(xué)的一泓清泉。在思想品德課堂中，我們要尊重這些充滿個(gè)性的青少年學(xué)生，以“情”推動(dòng)“學(xué)”，以“情”激發(fā)學(xué)生的“趣”，喚醒學(xué)生的“智”，讓思想品德課堂充滿生機(jī)與活力。我想，只有充滿情智的課堂，才能夠碰撞出想象與創(chuàng)造的火花，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。