廖德才

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致很多國(guó)民對(duì)于金錢(qián)的追逐日趨激烈，也即是拜金主義的出現(xiàn)。所以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的提出和滲透是必要的，這既是時(shí)代的需求又是歷史發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀(guān)是社會(huì)主義建設(shè)的主要任務(wù)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的解讀

充分利用中學(xué)歷史教學(xué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滲透到中學(xué)生的日常生活中是一項(xiàng)重要的任務(wù)，那么如何將核心價(jià)值觀(guān)滲透到中學(xué)歷史課堂中呢？調(diào)整中學(xué)歷史教學(xué)的課堂內(nèi)容是有必要的，教師在講授歷史知識(shí)時(shí)應(yīng)該充分地解讀核心價(jià)值觀(guān)。教師在講解歷史重大事件時(shí)要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與之充分結(jié)合。

二、核心價(jià)值觀(guān)在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透方式

1.教師以核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)歷史課堂教學(xué)。

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為引領(lǐng)歷史課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，所以，教師在中學(xué)歷史教學(xué)中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感。教師要將這種責(zé)任意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)際上的動(dòng)向和國(guó)家的發(fā)展前途，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”，將個(gè)人情懷融入國(guó)家的血液之中，與國(guó)家的發(fā)展脈絡(luò)緊密聯(lián)系起來(lái)。

教師在教授歷史課程時(shí)，要注意將歷史題材與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)相結(jié)合。例如，在教授《新中國(guó)初期的外交》這一課時(shí)應(yīng)適時(shí)加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，重點(diǎn)講授中共領(lǐng)導(dǎo)在建立外交上所處的艱苦環(huán)境，國(guó)弱無(wú)外交是我們中國(guó)先輩在鐵錚錚的實(shí)踐中領(lǐng)悟出來(lái)的真理，所以富強(qiáng)是一個(gè)國(guó)家民主、文明、和諧的前提條件。用先輩們的歷史實(shí)踐引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

2.歷史情境設(shè)置中導(dǎo)入核心價(jià)值觀(guān)。

在中學(xué)歷史教學(xué)中教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，利用情景再現(xiàn)法合乎時(shí)宜地導(dǎo)入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，這樣的方法既增加了中學(xué)歷史課堂的趣味性和知識(shí)性，又能潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。通過(guò)多媒體教學(xué)真實(shí)有效地還原了歷史場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生在精神上的共鳴，利用精心挑選的圖片、一些原始存在的音頻材料讓學(xué)生在歷史課堂中感同身受。例如，教師在講授《南京大屠殺》這一歷史大事件時(shí)，可以在歷史課堂中設(shè)置情境，通過(guò)影片的播放及經(jīng)歷南京大屠殺的幸存者們的真實(shí)口述，教師充滿(mǎn)感染性的話(huà)語(yǔ)，充分地激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)主義情懷。勿忘國(guó)恥銘記于心，國(guó)破家亡山河傾倒之感頓時(shí)充斥學(xué)生的內(nèi)心深處，那么此時(shí)充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)也就慢慢地滲透在了學(xué)生的骨子中。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，總因?yàn)闀r(shí)間、空間上的限制導(dǎo)致不能在心理、情感上與歷史人物或歷史實(shí)踐產(chǎn)生共鳴。那么情景設(shè)置和多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效地使學(xué)生從心理上進(jìn)入歷史悠久的事件現(xiàn)場(chǎng)之中，這樣再滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)時(shí)就會(huì)更加自然、合理。所以在情境中導(dǎo)入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是中學(xué)歷史教學(xué)中不可或缺的滲透方式。

3.教師在歷史教學(xué)中的言傳身教。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是全民都需要學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，所以作為傳道、授業(yè)解惑的人民教師更應(yīng)該以身作則，就個(gè)人而言就是做到言傳身教。這是在歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的最好方法。所以，教師在中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)于核心價(jià)值觀(guān)的滲透扮演著主導(dǎo)者的角色，初中歷史教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的責(zé)任，這是時(shí)代的要求也是順應(yīng)承襲歷史的必要。

愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是社會(huì)主義公民具有的最基本的社會(huì)公德，所以作為傳播知識(shí)的人民教師在個(gè)人的公德修養(yǎng)上必須要發(fā)揮榜樣作用。學(xué)生往往都是以教師的行為典范作為自己學(xué)習(xí)的方向。所以，教師在提升自身修養(yǎng)的同時(shí)也要在學(xué)生日常生活中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

綜上所述，核心價(jià)值觀(guān)在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透主要還是從學(xué)生入手。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是中華民族歷經(jīng)千年沉淀在中華民族每個(gè)人心中的最深層的精神力量，是國(guó)家永遠(yuǎn)繁榮昌盛的精神支柱。作為中華民族的接班人在歷史教學(xué)中必須要理解核心價(jià)值觀(guān)并且與之產(chǎn)生連接。只有正確的價(jià)值取向才能更好地培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的接班人，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才儲(chǔ)備。