李擁民

一、激發(fā)寫字興趣

興趣是最好的教師，能否培養(yǎng)孩子對漢字書寫的興趣是教學(xué)能否成功的重要因素。小學(xué)生年齡小，自制力差，寫字姿勢大多不正確，給教學(xué)帶來了很大障礙。教師如果采取正確的方法在漢字書寫教學(xué)的過程中加以引導(dǎo)，就會很好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高效率。教師要特別重視激發(fā)學(xué)生寫字興趣，需要因材施教對學(xué)生進行教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有些枯燥，若采用生動活潑的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往可以達到事半功倍的效果。小學(xué)生對新鮮事物很感興趣，充滿好奇心。教師如果在教學(xué)過程中進行故事引入，通過講一些生動的故事，激發(fā)孩子們的興趣，這樣，孩子們不僅學(xué)到了知識，還喜歡上了漢字。另外，用一些比喻，讓這個字更加形象立體。比如，“拔”和“撥”有的小學(xué)生分不清，這時，教師如果講：“小朋友們一起拔河，都出汗了。友字正好是拔的右半部分，友上的點不正是小朋友們出的汗嗎？”這樣直觀形象的比喻，可以讓小學(xué)生區(qū)分相似的漢字，而且讓學(xué)生對抽象的漢字有了興趣，有了想寫漢字的欲望。小學(xué)生的目的性往往不強，不知道寫得一手好字有多重要。教師可以在教師的墻壁上掛上好的書法作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生驚嘆之余，也會想擁有這樣一手好字。感受到了漢字的魅力，也有了寫好漢字的毅力和決心，經(jīng)過自己的不斷努力，一手漂亮的好字自然也就練成了。

二、寫字教學(xué)策略

人，天生就有爭強好勝的心理，而精力旺盛的小學(xué)生更是如此。如果我們在設(shè)計情景時，對這一心理加以應(yīng)用，想必會產(chǎn)生極好的效果。教師可以將學(xué)生分成多個小組。獲得勝利是每個人都需要的，都想得到的。通過競賽或游戲的形式，可以很好地營造一種積極向上的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)他們的競爭與合作意識。而勝利也同時需要每位同學(xué)努力或者大家一起努力去認(rèn)真完成爭取，所以這個過程，可以很好地讓學(xué)生獲得競爭勝利后的喜悅。興趣是最大的動力，而教師給予的激勵恰恰能激起學(xué)生的興趣。例如：學(xué)校每學(xué)期開展的“春苗杯”書法大賽，或者“秀麗字體比賽”，這樣，學(xué)生的積極性會大大提高，寫字也會變得認(rèn)真起來。

巧用比喻，激發(fā)想象。初學(xué)漢字的基本筆畫是很乏味的，在這個過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以運用多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生多多想象，從而重新樹立起對寫字的興趣。小學(xué)生的想象力是無窮的，而且多多想象會提升學(xué)生的思維能力，可以這樣想象：“捺”像掃把，“點”像小雨點，像小水珠……經(jīng)過想象后的字，筆畫不再是無趣的存在，在學(xué)生眼中，它們充滿了樂趣，在此之后，學(xué)生會對寫字很感興趣，那么他們便會開始嘗試練字，這也就達到了教師進行此過程的目的。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書法展，讓學(xué)生體會到優(yōu)美字體的魅力。

三、優(yōu)化欣賞評價，布置課后練習(xí)

激勵式評價。無論學(xué)生寫得好與不好，教師都不應(yīng)該一直指責(zé)，至少學(xué)生努力了，而且小學(xué)生的心理很脆弱，很容易受到教師的影響，所以教師應(yīng)該有方法地指出錯誤。當(dāng)學(xué)生拿筆動作不標(biāo)準(zhǔn)，寫字不漂亮?xí)r，肯定自信心受挫，學(xué)習(xí)的積極性也被打擊了，此時教師應(yīng)該進行鼓勵。在學(xué)生字的筆畫順序?qū)戝e時，教師可以這樣評價：雖然你的筆畫有答錯的地方，但是你寫的字很漂亮，要繼續(xù)努力，只要你平時多注意，筆畫順序一定可以練習(xí)好。學(xué)生受到鼓勵后，肯定會重新樹立起自信，從而更好地練習(xí)寫字。除了比賽，學(xué)校還可以舉辦一系列活動，提起學(xué)生對寫字的興趣。

改變評價形式。以往的教學(xué)評價就是直接指出學(xué)生的對錯，毫無樂趣可言，甚至有可能磨滅學(xué)生的興趣，所以此時教師應(yīng)該改變評價形式，給予學(xué)生鼓勵和自信。欣賞式評價，在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時，教師可以將作業(yè)的閃光點寫出來，可以應(yīng)用：看了你的字體，老師覺得雖然你現(xiàn)在的字寫得并不是很秀氣，但你的字寫得很規(guī)范，多練習(xí)，你會取得進步等語句，從而帶給學(xué)生興趣，提升學(xué)生練字的積極性。評價的形式還有很多等待著我們?nèi)?chuàng)新和發(fā)掘。

階段點評。練字并不是一朝一夕能養(yǎng)成的，但是有的學(xué)生急于求成，所以，他們在這個過程中會受到很多打擊，此時就需要教師進行階段點評了，教師可以開展周評，讓學(xué)生在取得一點點進步時也能受到教師的鼓勵，學(xué)生在教師的點評中開始了解自己取得的進步，便會重新樹立起對練字的信心。

練成一手好字并不是一朝一夕的事，教師更應(yīng)該在平時的過程中引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，了解筆畫變化，而且要教學(xué)生用好田字格，把握字的重心，并端正學(xué)生的寫字姿勢，拿筆姿勢。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，從各個方面為學(xué)生寫一手好字做準(zhǔn)備。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為更好地教授學(xué)生做鋪墊。

（作者單位：江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)）