姜林

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，為促使學(xué)生充分發(fā)散思維，靈活思考問題，教師要采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、問題性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在生活和數(shù)學(xué)間建立聯(lián)系，引導(dǎo)其探索未知的數(shù)學(xué)世界。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)模式趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中并未足夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的積極性。由于課堂模式單一，大部分學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這種情況，教師要開展多樣化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛運(yùn)用。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代化元素，達(dá)到激趣的目的。如課前采用多媒體技術(shù)制作課件，在課堂上展示給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。多媒體設(shè)備連接了網(wǎng)絡(luò)和投影儀，是二者優(yōu)點(diǎn)的巧妙結(jié)合，有助于形象、生動(dòng)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，講解《方程》時(shí)，教師通過靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，使其集中精神、專心聽講。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力均不足，久而久之，可能會(huì)完全喪失學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了以往死板的聽課模式，學(xué)生成為教學(xué)的主要參與者，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生習(xí)慣通過形象思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)事物，教師可將描述問題的情境圖畫展示在大屏幕中，使學(xué)生融入其中，體驗(yàn)方程的思維模式。另外，教師在課堂教學(xué)中遇到爭(zhēng)議較大或難以解釋的問題時(shí)，可利用多媒體的搜索功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索答案。而且學(xué)生借助多媒體也能獲得大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。然而，多媒體在為教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也可能造成不良影響，網(wǎng)絡(luò)中充斥著形形色色的負(fù)面信息，若未進(jìn)行篩選，學(xué)生就會(huì)接觸負(fù)面信息，不利于其健康成長(zhǎng)。因此學(xué)校和教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，并且為校園網(wǎng)設(shè)置防火墻，阻擋不良信息，創(chuàng)建趣味課堂。

二、精心設(shè)計(jì)問題，把握小學(xué)數(shù)學(xué)情境趣味

對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)手段，教師通過將學(xué)生引入情境，豐富其自身體驗(yàn)，達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。每堂數(shù)學(xué)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，除了知識(shí)技能外，還涉及數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度等多個(gè)方面。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并融入其中展開探索。例如：講解《百分比》一節(jié)時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生熟悉的世界杯話題設(shè)計(jì)問題，引出教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)隊(duì)如果在世界杯足球比賽中得到機(jī)會(huì)，可罰點(diǎn)球一次，應(yīng)選擇哪個(gè)隊(duì)員？學(xué)生們紛紛推舉了不能罰球的球員，并且提出了自己的理由，展開了激烈的討論，課堂氣氛十分活躍。接著，為解決該問題，教師可提示其通過某個(gè)指標(biāo)比較這些球員罰點(diǎn)球的準(zhǔn)確率，分別在表格中標(biāo)出球員罰點(diǎn)球的總數(shù)和進(jìn)球總數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生提出百分比的概念，并要求其分析百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，和分?jǐn)?shù)相比有什么優(yōu)勢(shì)，最終確定上場(chǎng)球員，在解決問題的過程中完成了新知識(shí)點(diǎn)的講解。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，把握小學(xué)數(shù)學(xué)生活趣味

生活是知識(shí)的來(lái)源，教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活間建立聯(lián)系，可以豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使其對(duì)數(shù)學(xué)有更加深入的了解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。例如：講解《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹黃河大橋的背景知識(shí)，因?yàn)槌d等原因兩年內(nèi)就接受了兩次檢修。橋頭立著寫有“限重14噸”的牌子，現(xiàn)請(qǐng)你做檢查員，判斷以下車輛是否能通過：1.王大爺開著一輛載有10頭牛的卡車，車限載4噸，每頭牛的重量均在500千克左右；2.張師傅開著裝載8噸面粉與5000千克大米的貨車；3.李叔叔開著裝有6000千克煤的貨車。學(xué)生見到這些和生活相關(guān)的問題時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與解答欲望，一些學(xué)生甚至在小組討論中因?yàn)橐粋€(gè)問題而爭(zhēng)論的面紅耳赤。特別是第一題，每頭牛的重量均在500千克左右，10頭牛的總重量大約為5000千克，即5噸，牛的總重量沒有超過橋的限重，但是超過了卡車本身的載重，所以對(duì)于司機(jī)而言還是具有一定的危險(xiǎn)性，這種情況下是不應(yīng)該允許王大爺開車過橋的。該題目不僅體現(xiàn)了條件的開放性和問題的現(xiàn)實(shí)性，而且還體現(xiàn)了教學(xué)的人文性，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的同時(shí)，形成了理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。學(xué)生只有保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，扎實(shí)掌握基本的數(shù)學(xué)概念和公式等。實(shí)施激趣教學(xué)時(shí)，教師需要充分理解該理念，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)開展多元化教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)其個(gè)人能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市水上學(xué)校）