江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué) 張愛霞

表現(xiàn)性評價在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用思考

江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué) 張愛霞

將表現(xiàn)評價應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的評價、老師對學(xué)生的評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。同學(xué)之間能互相幫助，老師能對學(xué)生采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，提高綜合素質(zhì)。

表現(xiàn)性評價;初中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用思考

隨著當(dāng)代教育不斷發(fā)展，課堂也向新模式發(fā)展，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課堂的需求。將表現(xiàn)評價應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的評價、老師對學(xué)生的評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。同學(xué)之間能互相幫助，老師能對學(xué)生采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，提高綜合素質(zhì)。

一、自我總結(jié)，反思自己的學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)過程中，自我反思、自我評價是很重要的，只有學(xué)生在課堂中反思自己的表現(xiàn)，總結(jié)自己的錯誤和經(jīng)驗，對自己的能力有一個準(zhǔn)確的了解，才能不斷提高。學(xué)生自我的表現(xiàn)評價在初中數(shù)學(xué)課堂中的正確建立更為重要，數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷思考、不斷提高能力的科目。而初中正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在這個時期學(xué)生應(yīng)可以培養(yǎng)自己評價自己、反思自己的能力，對自己的解題思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣有正確的認(rèn)識，及時改正不正確的習(xí)慣，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力甚至綜合能力有階段性的提高。但由于學(xué)生的能力有限，學(xué)習(xí)水平也參差不齊，老師應(yīng)對學(xué)生的自我評估進(jìn)行指導(dǎo)，在實施表現(xiàn)性評價之前，為學(xué)生講解基本理論與大致流程，讓學(xué)生在完成評價時有一定的思想深度，讓表現(xiàn)評價真正地幫助到學(xué)生。

例如，對《線段長短的比較》這節(jié)課，教師可以制定下列問題，讓學(xué)生在課堂的最后對自我進(jìn)行評價：（1）這節(jié)課你獨立思考了嗎？（ ） A.獨立思考了 B.沒有；（2）關(guān)于“有一個繩子，不借助刻度尺，找它的中點”小組交流中，你是否清楚地積極表達(dá)了自己的想法？（ ） A.是 B.沒有；（3）關(guān)于“找一根未使用且沒有橡皮頭的鉛筆的重心”小組交流中，你愿意和小組成員合作探究嗎？（ ） A.愿意 B.不愿意；（4）對于本節(jié)課老師講過的習(xí)題，你是否理解了？（ ）A.是B.否；（5）你認(rèn)為老師講課的速度（ ） A.很快 B.較快 C.適中 D.較慢；（6）你認(rèn)為自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)（ ）A.非常好 B.比較好 C.一般 D.較差；（7）你覺得自己今后在課上應(yīng)注意的地方是？學(xué)生填寫課堂表現(xiàn)評價表，提高自我評價的能力，自己成為學(xué)習(xí)的主人。通過評價學(xué)會管理自己，能更正確地認(rèn)識自己，深刻認(rèn)識到自己存在的問題，更好地克服和解決，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、分組討論，讓學(xué)生能力共同提高

學(xué)習(xí)不光是自己的事，想要學(xué)習(xí)好不光是自己悶頭苦干，和同學(xué)之間的合作與討論也很重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。因此，將表現(xiàn)評價應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中是很重要的，讓學(xué)生們不只要學(xué)會自我評價，也要互相幫助，在小組討論時積極發(fā)表自己的意見，同時對小組伙伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價。學(xué)生對自己的認(rèn)識能力是有限的，思想認(rèn)識水平也參差不齊，老師在觀察學(xué)生在小組討論的表現(xiàn)時是從第三方的角度，不如同學(xué)之間對小組伙伴的直接觀察。學(xué)生間互相評價才能使學(xué)生通過別人的評價更好地認(rèn)識自己，還可以增進(jìn)學(xué)生間的交流，互相學(xué)習(xí)。老師應(yīng)告訴學(xué)生，在討論后要對自己伙伴的自主探究能力、交流能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力以及合作精神進(jìn)行綜合評價。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無法在小組討論中提出有利于解決問題的方法，但是他組織能力較強(qiáng)，能夠在小組合作中發(fā)揮相應(yīng)的作用，幫助自己的小組高效率的完成任務(wù)。因此老師要注意提醒學(xué)生，小組成員應(yīng)對伙伴的組織能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評價。

教師在課前可以編制簡單的評價表，讓學(xué)生回答表中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“一元三次不等式”時老師出了一道應(yīng)用題，讓學(xué)生討論如下問題：① 這道題目應(yīng)選擇哪種數(shù)學(xué)模型？能用方程來解嗎？還是別的數(shù)學(xué)模型呢？② 問題中有哪些相等的數(shù)量關(guān)系和不等的數(shù)量關(guān)系？要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后分組發(fā)表各自的意見。在講解這道題之后，老師可以讓同學(xué)填寫如下評價表格：（1）你覺得他（她）在此題的討論時表現(xiàn)如何？（2）他（她）提出了哪些有價值的意見？（3）你覺得他（她）在此題的討論中優(yōu)點是什么？不足是什么？填好后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，借對方的回答來更好地認(rèn)識自己、了解自己的伙伴，提高自己的能力，使學(xué)生每節(jié)課都有所提高，從而提高課堂效率。

三、教師評價，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，老師是學(xué)生的指明燈，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。教師應(yīng)該針對本節(jié)課學(xué)生的紀(jì)律、在課堂給老師的反饋、參加活動的積極性、表述自己的能力、與小組成員是否合作等方面進(jìn)行綜合評價，客觀地指出學(xué)生的長處和缺點。教師應(yīng)根據(jù)自己的評價，立足于不同學(xué)生的背景、基礎(chǔ)和能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只根據(jù)學(xué)生的考試成績來制定教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生綜合方面的能力，如果把表現(xiàn)評價應(yīng)用在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價、制定教學(xué)目標(biāo)，將會更有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

表現(xiàn)評價應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂中，可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所想所學(xué)的機(jī)會，幫助學(xué)生建立自信，同學(xué)之間增進(jìn)交流，讓學(xué)生了解伙伴與老師對自己的評價，不斷提高自己。教學(xué)評價同樣是課堂教學(xué)重要的一部分，教師通過評價總結(jié)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更有效率，與學(xué)生共同進(jìn)步，對應(yīng)試教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。