劉曉紅

(廣西大學 機械工程學院，廣西 南寧 530004)

?

“實踐制”實習模式的研究與探索

劉曉紅

(廣西大學 機械工程學院，廣西 南寧 530004)

通過對目前高校工科實習模式進行分析，提出了機械類學生“實踐制”實習模式的實習方案，對“實踐制”實習模式的運作機制進行了深入研究，闡述了機械類學生“實踐制”實習模式的具體實施辦法。廣西大學機械工程學院在實施該實習模式后，通過探索，積累了改革經驗，該“實踐制”實習模式可以為高校培養(yǎng)面向工程、面向應用、面向社會的工科大學生提供借鑒。

“實踐制”；實習模式；地方高校

一、引言

實習是培養(yǎng)工科學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生學以致用、了解企業(yè)生產環(huán)節(jié)方面具有不可替代的作用[1]。機械類學生由于專業(yè)培養(yǎng)的需要，在實習過程中更要重視理論聯(lián)系實際，提高學生的自主分析和解決問題的能力[2]。在廣西大學制定的《廣西大學關于以協(xié)同創(chuàng)新為引領，進一步推進全程互動人才培養(yǎng)模式改革的意見》指導下，結合實際，探索制定 “實踐制”實習模式，為以協(xié)同創(chuàng)新為引領，面向工程、面向應用、面向社會、全程互動的人才培養(yǎng)模式提供改革經驗[3]。

一、“實踐制”實習模式與“見習制”及“頂崗制”實習模式的區(qū)別

目前工科學生的實習模式主要是“見習制”及“頂崗制”，“見習制”實習模式是學生在校學習專業(yè)理論知識后，安排一至兩周的時間到企業(yè)去實踐鍛煉[4]，對于機械類學生，由于實習企業(yè)自動化生產程度較高及出于安全生產的考慮，該模式的實習通常只能安排參觀為主，走馬觀花式的實習過程，難以培養(yǎng)學生的實踐動手及創(chuàng)新能力?！绊攳徶啤睂嵙暷Ｊ绞侵冈诨旧贤瓿山虒W實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業(yè)對口的企業(yè)直接參與生產過程[5]，頂崗實習不同于其他模式的地方在于它要求學生完全履行其實習崗位的所有職責，對學生的能力鍛煉起很大的作用，但是該模式的實習時間較長，學生參與企業(yè)生產的實習內容太單一，學生缺乏自主思考和創(chuàng)新應用的機會，使得該實習模式在高職院校運用較為普遍，不適合本科院校的機械類學生[6]。

本文研究的“實踐制”實習模式是學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求提前與企業(yè)共同商定實習內容和實習流程，按比例配備雙導師進行指導，讓學生在企業(yè)環(huán)境下全程獨立完成某個完整的設計及生產環(huán)節(jié)，真正實現理論聯(lián)系實際，達到面向工程、面向應用、面向社會的機械類人才培養(yǎng)目的[7]。“實踐制”實習模式充分吸收了其他實習模式的優(yōu)點，并解決了“見習制”和“頂崗制”的不足之處，較大可能的提高學生的自主思考和實踐動手等能力，為高校工科學生實習提供了新的選擇模式。

二、“實踐制”實習模式運作機制的研究

“實踐制”實習模式要順利進行，需要充分考慮適合生、校、企三方的實習內容和實習過程，同時要考慮指導教師的配備及生、校、企三方利益保障機制。

1.“實踐制”實習模式實習內容及流程的制定

“實踐制”實習模式的實習內容及流程是學校根據學生的專業(yè)培養(yǎng)要求與企業(yè)共同制定的。對于機械類本科學生，實習內容應體現工程人才的培養(yǎng)特點，讓學生既動腦思考又動手操作[8]。根據各專業(yè)的特點及企業(yè)的實習條件，“實踐制”實習模式的實習內容有兩大類，第一類是零件、模型的設計及生產；第二類是產品的試驗及檢測。比如機械工程及自動化專業(yè)可以選擇某機械零件的設計及生產，而熱能與動力工程專業(yè)則可以選擇某發(fā)動機性能的試驗及檢測。為了提高學生自主思考的能力，“實踐制”實習模式在實習內容上增加學生自行設計方案這一環(huán)節(jié)，并且只有通過導師的審核才可以進入加工或試驗的動手環(huán)節(jié)。根據兩類實習內容的不同，通過長期摸索與實踐，分別建立其實習流程，如圖1、圖2所示：

圖1 零件、模型的設計及生產實習流程圖

圖2 產品的試驗及檢測實習流程圖

根據流程圖進行實習，可以使指導教師思路清晰，學生任務明確，企業(yè)提前做好準備，有利于高質量、高效率的完成實習任務，并且不影響企業(yè)生產與安排。

2.“實踐制”實習模式實習指導教師的配備

從上面的實習內容和實習流程可以看出，指導教師在“實踐制”實習過程中要根據實習流程圖完成一個完整的實習指導，比如引導學生進行方案設計、指導加工或試驗、評閱說明書等，工作量較其他實習模式的大一些。因此“實踐制”實習模式的指導教師需要實行學校和企業(yè)共同配備指導老師的雙導師制[9]，即學校和企業(yè)根據一定的比例配置指導教師。

雙導師制的引入可以解決在“實踐制”實習過程中高校教師一線經驗不足，不了解企業(yè)文化和生產過程的問題；對于學生來說，可以吸收雙方所長，提高自己理論聯(lián)系實際解決工程問題的能力。雙方導師也可以相互協(xié)助與進步，高校的年輕教師通過指導實習，得到了在企業(yè)鍛煉的機會，對自己將來的教學工作有較大幫助；同時，企業(yè)的工程師通過指導實習，可以把平時的生產過程往指導方面進行理論提升。

3.三環(huán)節(jié)實現“實踐制”實習模式中生、校、企三方利益的保障問題

學生、學校、企業(yè)三方利益保障機制的建立是“實踐制”實習模式順利實施的前提，因為“實踐制”實習模式的實習地點是在校外企業(yè)，因此，安全問題是學生、學校、企業(yè)三方利益保障機制里面考慮的重中之重[10]。如何保障學生的人身安全、保障企業(yè)的正常生產、保障學校的實習質量，是順利完成實習首先要考慮的。學生、學校、企業(yè)三方利益保障在實施過程中主要通過以下三個環(huán)節(jié)去解決：

(1)第一，在實習前讓學生、學校、企業(yè)三方簽訂“實踐制”實習協(xié)議；

(2)第二，在企業(yè)參觀學習的過程中，由企業(yè)工程師講解企業(yè)安全生產的規(guī)定和要求，提前讓學生了解安全生產的重要性；

(3)第三，實行雙導師制，按一定的比例配備指導教師，雙方導師在實習過程中全程指導，實現學生、學校、企業(yè)三方全程互動。

通過以上三個環(huán)節(jié)的實施，既保證了學生、學校、企業(yè)三方的利益，又提高學生的實習質量及企業(yè)的積極性，為“實踐制”實習模式順利實施提供保障。

三、“實踐制”實習模式的實施和遇到的問題及其解決辦法

1.“實踐制”實習模式的實施

廣西大學機械工程學院近幾年在車輛工程、熱能與動力工程、機械設計制造及自動化專業(yè)的部分學生當中實施了“實踐制”實習模式。其中機械設計制造及自動化專業(yè)在柳工液壓件公司進行專業(yè)課程設計，在學校和企業(yè)導師的共同指導下，以液壓件公司產品的設計及制造過程為主要內容，學生全程自主完成產品加工工藝設計、數控加工程序編制、產品加工及檢驗和撰寫設計說明書；熱能與動力工程專業(yè)卓越工程師班在廣西玉柴機械股份有限公司國家級工程實踐教育中心進行實習，采取畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相結合的方式進行，按照1∶2∶4的配置比例，即4名學生配備2名企業(yè)導師及1名高校指導教師，實現校企雙導師全程共同指導。

通過對實施過程及效果進行調研，發(fā)現95%的學生傾向于選擇“實踐制”實習模式，同時學校及企業(yè)對“實踐制”實習模式對實習質量的提高認可度均較高。

2.“實踐制”實習模式實施過程中遇到的問題及解決辦法

雖然“實踐制”實習模式有著種種優(yōu)點，但是在改革實施中仍存在不少問題。

(1)高校教師帶學生到企業(yè)實習的積極性不高。“實踐制”實習模式要求導師全程指導，高校指導教師責任較大，并且科研的壓力以及家庭等個人方面的原因，使得高校教師對“實踐制”實習的參與度不高。

(2)企業(yè)接收學生開展“實踐制”實習的積極性不高。由于“實踐制”實習模式的實習時間較長，并且學生要獨立完成企業(yè)的某個設計及生產環(huán)節(jié)，出于安全生產、完成生產任務的考慮，很多企業(yè)不太愿意接受“實踐制”實習模式。

要解決上述的問題，需要學校制定并實施相關激勵政策，比如：把青年教師到企業(yè)指導實習納入青年教師培養(yǎng)方案，增加教師指導實習的教學工作量；在合適的企業(yè)建立“實踐制”實習基地進行長期合作，并給予企業(yè)導師一定的指導補助；把畢業(yè)實習和畢業(yè)設計有機地結合起來等。

四、結論

“實踐制”實習模式是在充分研究其他實習模式的基礎上建立的，吸收了其他實習模式的優(yōu)點，并彌補了目前機械類學生實習模式的不足之處，為高校工科學生實習提供了新的選擇模式。通過實踐該實習模式可以實現全程互動的人才培養(yǎng)，促進學生動手能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)競爭力的提高。

(責任編輯：夏 璐)

[1]王吉會,耿香月,趙乃勤，等. 本科生生產實習的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005,22(9):15-17.

[2]謝小柱,魏昕,胡偉.高校機械類本科專業(yè)生產實習教學探討[J].長江鐵道學院學報(社會科學版)，2007,8(4):235-236.

[3]趙艷林，文鴻雁，朱軍桃.地方理工科院校人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J]. 黑龍江高教研究，2012(7):129-131.

[4]成岳，吳彩斌，劉媚，等.實踐教學與實習基地建設的探索[J].實驗室研究與探索，2010,29(10):340-341.

[5]趙善慶.校企合作模式的完善與實施[J].中國高?？萍迹?014(3):51-53.

[6]程云燕，劉永福.工學結合頂崗實習管理體系探究[J].教育與職業(yè)，2009(5):34-35.

[7]萬靜.略論“工學結合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式[J].遼寧教育行政學院學報，2010,27(4):37-39.

[8]趙希榮,朱中華.加強校內外實習基地建設，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2010(7):45-47.

[9]劉曉紅，蔡敢為，曾冬梅，等.地方高校工科學生就業(yè)實踐基地建設[J].實驗室研究與探索，2013,32(1):114-117.

[10]易洪雷，薛元，張彩云，等.基于校企合作聯(lián)盟模式的校外實習基地建設[J].實驗技術與管理，2011,28(4):139-142.

Exploration and Research of “Practice-based System”

LIU Xiao-hong

(School of Mechanical Engineering, Guangxi University, Nanning 530004,China)

Based on analysis of current internships applied on engineering university students, a new pattern of “practice-based system" was proposed. The operation mechanism of this mode was intensively studied, and the specific implementation was elaborated. By applied to faculties of mechanical engineering in guangxi university, intensive experience was accumulated. It will benefit universities as a reference for cultivating engineering, application and society-oriented students in mechanical field.

“practice-based system”；internship pattern；local university

劉曉紅(1980-)，女，廣西博白人，副教授，研究方向為機械結構強度學、材料加工工程。

2016-08-24

2016-09-24

G642.44

A

1671-9719(2016)12-0032-03

廣西高等教育教學改革工程重點項目“地方高校機械類學生就業(yè)實踐基地建設的研究與實踐”(2014JGZ102)。