樊文輝

基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式實踐研究

樊文輝

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510650）

文中闡述了網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)，并根據(jù)教學(xué)實踐分析了基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式的具體途徑和方法，指出了該教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

互動；網(wǎng)絡(luò)；高職；教學(xué)模式

1 引言

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展[1]?！?/p>

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)模式正是這一新的教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了廣闊的空間。

如今，在高職英語教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)實際情況積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式，將傳統(tǒng)單一的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、鼓勵、組織、學(xué)生積極參與、師生密切協(xié)作互動的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式改革是高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高職英語教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

2 理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義(constructivism)是認(rèn)知主義理論的一個重要分支，其主要代表人物有讓·皮亞杰(Jean Piaget)和維果斯基（Vygotsky）。讓·皮亞杰是認(rèn)知建構(gòu)主義理論的奠基人，他認(rèn)為：知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論）。知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。人類的認(rèn)知和學(xué)習(xí)是個體與特定的社會環(huán)境互動的結(jié)果。Vygotsky（1978）的社會互動觀指出：認(rèn)知發(fā)展的潛能在一定階段是受到限制的，這個階段表現(xiàn)為個體獨(dú)立解決問題的實際發(fā)展水平較之在成人更有能力的同伴的指導(dǎo)下解決問題的潛在發(fā)展水平的差距。在這一發(fā)展區(qū)域里，某些問題只有通過成人指導(dǎo)或同伴協(xié)助才能解決。一旦解決問題的行為被內(nèi)化，原先需要幫助解決的問題現(xiàn)在也能獨(dú)立解決。

建構(gòu)主義的互動理論認(rèn)為，知識不是通過傳授獲得，而是個體在環(huán)境的交互過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。教學(xué)過程是從有控制的開始達(dá)到自動內(nèi)化的過程，是從顯性到隱性的發(fā)展過程，其中起到關(guān)鍵作用的是創(chuàng)設(shè)有助于意義構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使社會情境中交互行為的產(chǎn)生，基于交互經(jīng)驗去構(gòu)建知識并賦予意義[2]。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)該是簡單抽象的，相反，只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而是要讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題[3]。

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以互動為機(jī)制，意在創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中人際和人機(jī)之間的合作和交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程，教師指導(dǎo)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系等學(xué)習(xí)活動[4]。

3 研究過程

3.1 研究問題

通過本研究探討和實踐高職英語教學(xué)如何改變以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，實行“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式，如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式實踐。

3.2 研究對象

本研究以我校北校區(qū)2014級港口物流管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)共兩個專業(yè)一年級五個班的333名學(xué)生作為實驗班級（研究對象），2014級的其他班級作為對照班級（參照對象）。所有研究對象均為普高統(tǒng)招生，入學(xué)時均具有一定的英語基礎(chǔ)，但英語基礎(chǔ)水平參差不齊。

3.3 研究方法

(1)訪談法：與被研究對象學(xué)生進(jìn)行訪談交流，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)方面的興趣、要求以及所遇到的問題，了解教師在教學(xué)中所采用的策略。

(2)實踐法：將基于網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式和策略應(yīng)用于高職英語教學(xué)實踐當(dāng)中，檢驗網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式和策略的效果。

3.4 研究內(nèi)容

(1)高職英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺建設(shè)。通過校企合作，建立一個高職英語網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺。通過該平臺，高職英語教學(xué)實施在教師引領(lǐng)下的“自主學(xué)習(xí)”模式，強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動、生生互動、師生互動，課程設(shè)置靈活，從而有效提升英語聽說課教學(xué)的質(zhì)量。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式研究。高職英語互動教學(xué)模式就是要改變以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，實行“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式。本課題應(yīng)用建構(gòu)主義和情景認(rèn)知等教學(xué)理論，實施多元交互的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容基于交互英語，強(qiáng)調(diào)語言知識和應(yīng)用技能的培養(yǎng)相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說應(yīng)用技能培養(yǎng)。

3.5 實踐過程

本研究的實踐教學(xué)期限時間為2014年9月-2015年6月，每周4學(xué)時。采用《高級職業(yè)英語》作為主教材，同時通過ULearning交互英語平臺采用《朗文交互英語》作為自主學(xué)習(xí)英語口語的輔助教材。

下面筆者以實踐班的教材《高級職業(yè)英語讀寫教程》第二冊Unit 3:Promoting Products and Services的教學(xué)作為實踐范例，對網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的具體運(yùn)用展示如表1所示。

3.6 實踐結(jié)果

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，2014級學(xué)生參加2015年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試，考試結(jié)果實驗班級與對照班級的一次性通過率對比如表2所示。

從表2中的數(shù)據(jù)可以看出，實驗班級的英語A級考試的一次性通過率為87.10%，對照班級的一次性通過率為65%，實驗班級要高出22.1%，這說明基于網(wǎng)絡(luò)的英語互動教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，教學(xué)效果得到了顯著提高。

表1 網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式應(yīng)用范例

表2 高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試一次性通過率對比

4 啟示與結(jié)論

基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，實現(xiàn)了教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生、以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的多元互動。在這種開放、交互的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為認(rèn)知主體，通過與教師、同學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建，實現(xiàn)知識的外化，構(gòu)筑學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控機(jī)制[5]。

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)深度融合，互動教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境密切結(jié)合，這些社會發(fā)展的大背景為大學(xué)英語教學(xué)注入了無限生機(jī)和活力，也迫使我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展基于網(wǎng)絡(luò)的英語互動教學(xué)模式，其主要內(nèi)容就是開展師生互動、生生互動、人機(jī)互動的高職英語互動教學(xué)模式。

4.1 師生互動

師生互動就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生一起成為了教學(xué)活動的主體。在課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動地融入到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、幫助者、監(jiān)督評價者。師生互動的方式多種多樣，比如可采用課堂問答（Question&Answer）、小組討論(Group discussion)、成對活動（Pair work）、角色扮演（Role-play）、朗讀（Reading out）、課堂演練（Drills&practice）、主題演講（Topic speech）、問題反饋（question-response-feedback）、介紹展示（Presentation）等方式進(jìn)行互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果良好。

另外，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動，與學(xué)生建立良好的溝通和交流，建立平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)規(guī)劃等情況，真誠地與學(xué)生交流談心，耐心地給學(xué)生答疑解惑，鼓勵學(xué)生積極地參與各種活動，表揚(yáng)學(xué)生積極參與互動的每一份努力，欣賞學(xué)生取得的每一個進(jìn)步和成就。同時，教師還要針對每一位學(xué)生因材施教，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。

因此，良好的師生互動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.2 生生互動

學(xué)生對知識的構(gòu)建不僅依賴于自身原有的知識水平和經(jīng)驗，而且在一定程度上取決于同伴之間對問題的共同討論與理解?；诰W(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)。生生互動就是要求將學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來。學(xué)生之間或同伴之間可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，可以針對某一學(xué)習(xí)任務(wù)共同分享學(xué)習(xí)心得，相互交流學(xué)習(xí)體會，相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，共同解決問題，實現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。

生生互動的主要模式有自由討論（Free talk）、成對活動（Pair work）、角色扮演（Role-play）、小組活動（Group work）、小組討論(Group discussion)、主題辯論（Topic debate）、短劇表演（Small play acting）、同伴評價（Peer commends）、PPT展示（Presentation）等方式。通過用自主式、討論式、協(xié)作式、任務(wù)式的互動交流來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自主解決問題的能力。

第二課堂是大學(xué)英語教學(xué)活動的有效延伸，豐富的第二課堂活動可以給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也是很好的生生互動模式。我校通過開設(shè)英語俱樂部、英語電臺、英語角等場所為學(xué)生提供了用英語來表達(dá)自己的思想、交流自己的感情的平臺，通過舉辦英語演講比賽、英語口語大賽、英語知識競賽、英語寫作大賽等競賽活動使學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的英語才藝，鍛煉自己的英語技能，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些交流平臺和競賽活動既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又提高了學(xué)生的英語技能和水平，實現(xiàn)了英語教學(xué)交互和互動的社會化。

4.3 人機(jī)互動

人機(jī)互動是指學(xué)生和教師通過各種先進(jìn)的信息技術(shù)和各種教學(xué)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容之間的互動。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)深度融合，各種網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于現(xiàn)代教育當(dāng)中，這就為基于網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式提供了廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境。學(xué)生和教師均可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺）、教學(xué)軟件（如：ULearning交互英語平臺）、教學(xué)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動交流，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料和信息、下載課件、發(fā)送郵件、提交作業(yè)等，教師可以發(fā)布任務(wù)信息、上傳教學(xué)資源、網(wǎng)上監(jiān)督指導(dǎo)、在線答疑等，學(xué)生和教師還可以通過E-mail,QQ,blog,MSN,BBS,Weichat（微信）,留言板、電子公告牌、微信公眾號等方式進(jìn)行互動交流，學(xué)生也可以利用手機(jī)、網(wǎng)站、ipad、電子閱覽室、語言實驗室、自主學(xué)習(xí)中心、多媒體教室等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如今，教師還可以通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式更好地開展基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式，為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的多元互動創(chuàng)造更好的互動環(huán)境。

5 結(jié)語

通過本教學(xué)實踐研究表明，基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式是構(gòu)建主義理論在高職英語教學(xué)改革中的具體運(yùn)用，是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，也是當(dāng)今高職英語教學(xué)改革的主流模式。采用基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式可以極大地改善英語教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)條件，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)效果，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2014．

[2]王曉軍．交互外語教學(xué)立體化互動模式研究[J]．外語電化教學(xué)，2011，(4)．

[3]何克抗．關(guān)于建構(gòu)主義的思想教育與哲學(xué)基礎(chǔ)—對建構(gòu)主義的反思[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2014，(7)．

[4]丁永久．基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語互動教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J]．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，(3)．

[5]張嘯．互動性原則與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式探究．外語電化教學(xué)，2009，(6)．

Research on the Interactive Teaching Mode of Higher Vocational College English Based on Network

FAN Wen-hui

(Guangdong Communication Polytechnic,Guangzhou 510650,China)

This paper expounds the constructivism theory basis of interactive teaching model based on the network,and through teaching practice,analyzesthe specific ways and methods of Interactive mode in English teaching at Higher Vocational Colleges.It also points out that the teaching mode can better cultivate students'English proficiency and their abilities of autonomous learning,improve the teaching effect,and realize the talents training target.

network;interaction;higher vocational college;teaching mode

G712

A

1671-8496-(2016)-04-0082-04

2016-10-12

樊文輝(1965-)，男，副教授

研究方向：英語語言學(xué)、翻譯與寫作

本文為2014年教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)實踐研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語互動教學(xué)模式實踐研究”（項目編號：GZGZ5414-62）的階段性成果