■武漢市江岸區(qū)小學(xué)教研室范學(xué)英 王小威

科學(xué)研判新形勢 譜寫教研新篇章
——武漢市江岸區(qū)小學(xué)教研工作“十三五”發(fā)展規(guī)劃（2016～2020）

■武漢市江岸區(qū)小學(xué)教研室范學(xué)英 王小威

“十三五”時期是國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要實施的關(guān)鍵期，也是我區(qū)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的攻堅期，科學(xué)編制我區(qū)小學(xué)教研工作“十三五”發(fā)展規(guī)劃，對于促進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有重大意義。

一、“十二五”期間小學(xué)教研工作的回顧

“十二五”期間，我們以“兩個關(guān)注”工作為指導(dǎo)，不斷深化“高效課堂”和“學(xué)科特色”建設(shè)，探索有效教學(xué)策略，不斷深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)科特色發(fā)展，取得了豐碩成果。

（一）課題引領(lǐng)，教研推進(jìn)，著力開展高效課堂和學(xué)科特色建設(shè)

1.課題引領(lǐng)。2012年，武漢市啟動教育部規(guī)劃課題《高效課堂實踐研究——以武漢市為例》。我區(qū)6所學(xué)校成為市級“高效課堂”建設(shè)樣本校。同年7月，我室完成湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)區(qū)域性“減負(fù)增效”課堂教學(xué)策略研究》的結(jié)題工作。2013年10月，我室申報的《基于“云教育”條件下的高效課堂實踐研究》由湖北省教育科學(xué)規(guī)劃辦正式批準(zhǔn)立項，2014年12月在育才漢口小學(xué)成功召開了課題研究中期成果匯報，受到專家們的好評。2015年6月，我室承擔(dān)的區(qū)域性國家級課題《高素質(zhì)多樣化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》課題子項目“和諧高效課堂”建設(shè)研究和“區(qū)域性學(xué)科建設(shè)”研究順利完成了總結(jié)工作。課題研究的不斷深化，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平和學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)能力的提升，同時推進(jìn)了常規(guī)課堂整體向高效課堂發(fā)展。

2．教研推進(jìn)。“十二五”期間的教研工作以高效課堂和學(xué)科特色建設(shè)為重點，以區(qū)域內(nèi)32所學(xué)科基地校、特色校為載體，探索出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的“高效課堂”教學(xué)新模式和學(xué)科特色發(fā)展策略框架。2013年4月，我室承辦“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)學(xué)科市級展示活動取得成功；隨后，我室總結(jié)出“玩數(shù)學(xué)增智慧強(qiáng)學(xué)科”的區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)“變式教學(xué)”成果：提出了“變式教學(xué)”與“玩數(shù)學(xué)”的思想、教學(xué)理念及操作結(jié)構(gòu)；形成了區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)“變式教學(xué)”建設(shè)的推進(jìn)方式；建立了幫助學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的校本課程和文化陣地。同年下半年，市級學(xué)科展示活動“綜合實踐活動”、“英語”、“品德”、“科學(xué)”、“語文”學(xué)科及“信息技術(shù)云課堂”分別走進(jìn)江岸，展示了“兩個關(guān)注”促進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)成果，在全市引起了強(qiáng)烈的反響。2012—2015年，武漢市教科院先后評出我區(qū)高效課堂先進(jìn)單位15個，十佳及優(yōu)秀教學(xué)模式9個，先進(jìn)個人64余人，走在全市前列。

（二）聯(lián)盟教研，定向關(guān)注，大力提升教師專業(yè)化水平

1.聯(lián)盟教研。我區(qū)小學(xué)各學(xué)科積極開展教研聯(lián)盟活動，集合片內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育共同發(fā)展的良好局面。我們在聯(lián)盟教研中研究課堂、研究方法、研究學(xué)生。聯(lián)盟教研工作，加強(qiáng)了小學(xué)教師間的交流、溝通，推動了先進(jìn)的教學(xué)理念的內(nèi)化，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。

2.定向關(guān)注。走進(jìn)“十二五”，我們給“兩個關(guān)注”賦予新的內(nèi)涵——“關(guān)注學(xué)科建設(shè)，關(guān)注隊伍建設(shè)”。師資培養(yǎng)工作重心轉(zhuǎn)向定向培養(yǎng)，重點跟蹤，整體提升。大力加強(qiáng)了學(xué)科工作室建設(shè)，成立了第二屆學(xué)科工作室，充分發(fā)揮骨干團(tuán)隊的引領(lǐng)示范作用。主辦了數(shù)學(xué)高級研修班，經(jīng)過三年時間，培養(yǎng)出了一批數(shù)學(xué)解題能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專業(yè)研究精的數(shù)學(xué)教師和拔尖人才，一批青年教師迅速成長為優(yōu)秀青年教師和學(xué)科帶頭人。在武漢市“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我區(qū)參與選手32名，其中獲一等獎12名，二等獎14名。

（三）網(wǎng)絡(luò)聚合，深度融合，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

1.倚云追夢。一方面，我們借力網(wǎng)絡(luò)，打造快速、高效的在線研培“綠色”通道。2014年6月，江岸區(qū)小學(xué)教研室啟動在線式網(wǎng)絡(luò)教研。各學(xué)科分別在教研員的精心組織下，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的在線式網(wǎng)絡(luò)教研?；顒映浞煮w現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，大大減少人力和時間的消耗，活動效率明顯提高，為我區(qū)創(chuàng)建綠色、高效教研模式提供了“高速通道”。另一方面，我們聚合公共資源和學(xué)校資源，加快資源庫建設(shè)，建立了教師教育云個人空間，充分享用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育公共資源；同時結(jié)合常規(guī)的教育教學(xué)工作，定期將教師的各類優(yōu)質(zhì)課教案、課件、教學(xué)教研微視頻、教育案例、論文、教學(xué)心得、學(xué)生作業(yè)作品、各類課題研究成果等上傳至資源庫，匯編成集后供廣大教師選擇分享。目前，江岸區(qū)小學(xué)數(shù)字資源庫中收集的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、微課程、課件等總共806件，獲武漢市優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源一等獎151件。

2.深度融合。我們理清思路，明晰了“云教育”和“高效課堂”的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，著力研究了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以“小組合作學(xué)習(xí)模式”為核心，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為先導(dǎo)，以“微課”為突破口，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的“高效課堂”。在實踐研究的基礎(chǔ)上，我們以校為本，探索構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式。其中較有影響的模式有：育才小學(xué)的三生——三三三課堂教學(xué)模式；育才二小的異步.同成課堂教學(xué)模式；蔡家田小學(xué)的“云”課堂教學(xué)模式；黃陂路小學(xué)的“情境—任務(wù)—探索—交流—發(fā)展”課堂教學(xué)模式等。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源與教師開展平等對話、合作交流，并通過對資源的收集、分析、處理，掌握新知。

（四）導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新方式，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。一是明確命題的達(dá)標(biāo)導(dǎo)向。針對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測等各類考試試卷，我室進(jìn)一步明確了區(qū)、校兩級的命題導(dǎo)向性，命題全面考查學(xué)生對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書規(guī)定的各年段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的“學(xué)力水平”，重點考查學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識、基本能力和是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是全面、精細(xì)分析考試情況。對于1-6年級各類考查的情況，我們組織教研人員進(jìn)行精細(xì)化的定性定量、分門別類的歸因分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課標(biāo)達(dá)成狀況、課堂教學(xué)狀況等各方面全面分析教與學(xué)的成績與問題，并提出有針對性的改進(jìn)建議。

2.創(chuàng)新方式。圍繞“體驗式作業(yè)”設(shè)計研究，變革學(xué)法。我室2013年起致力于“體驗式作業(yè)”的研究，求力通過以學(xué)生實踐、體驗為核心的作業(yè)設(shè)計，去破除傳統(tǒng)書面作業(yè)的弊端，徹底摒棄那些機(jī)械重復(fù)，脫離生活和枯燥無趣的作業(yè)。讓我們的學(xué)生能更快樂，更有選擇地主動學(xué)習(xí)。2014年5月，各學(xué)科教研員及骨干教師精心組編出臺《江岸區(qū)小學(xué)體驗式作業(yè)設(shè)計匯編》。這套《匯編》共8冊，194篇，40余萬字，涉及小學(xué)7個學(xué)科，全部依托教材，按單元整組進(jìn)行設(shè)計。

（五）學(xué)科活動，成績斐然，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.學(xué)科活動。語文是基礎(chǔ)學(xué)科。各校通過日誦日寫、語文讀書節(jié)等特色語文實踐活動，讓學(xué)生的童年生活浸潤書香，彌漫著書香；數(shù)學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化魅力。區(qū)數(shù)學(xué)基地校系列展示活動及各校舉辦的“數(shù)學(xué)節(jié)”、“數(shù)學(xué)活動月”，以講、讀、玩、演等活動來帶動學(xué)生“玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”；英語活動讓學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)興趣。千人誦英語、英語歌曲大PK、英語課本劇表演和英語禮儀隊等活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；科學(xué)活動培養(yǎng)了孩子對科學(xué)探究的執(zhí)著的精神。寫的養(yǎng)蠶日記、跟蹤記錄鳳仙花的種植、親手制作環(huán)保服裝、紙盒機(jī)器人等活動激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；信息技術(shù)學(xué)科的Scratch社團(tuán)活動培養(yǎng)了一批小“創(chuàng)客”；區(qū)綜合實踐活動以區(qū)“綜合實踐活動日”為抓手，學(xué)生們積極參與自己喜歡的活動，制作各種手工，挑戰(zhàn)有趣的競技項目。學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和綜合實踐能力得到了全面提升。

2.成績斐然?！笆濉逼陂g，組織學(xué)生參加各項技能大賽，取得豐碩成果：楚才國際作文邀請賽，共有近4000人次獲獎；武漢市小學(xué)生讀書知識競賽，共有200人次獲獎；國際中小學(xué)數(shù)學(xué)競賽，三年共有12人次獲金銀銅牌獎，團(tuán)體第一名，隊際賽第一名；武漢市小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動NOC競賽，每年有3000余人次獲獎；武漢市小學(xué)生勞動技能競賽，共有300余人次獲獎。

“十二五”期間，我室各項工作取得了可喜的成績，但也存在一些不足和問題。

一是工作發(fā)展需求與隊伍建設(shè)存在矛盾。編制總量和工作發(fā)展需要存在差距。部分學(xué)科存在缺編的情況。隊伍結(jié)構(gòu)不夠均衡，存在學(xué)科年段斷層的問題。學(xué)科教師隊伍的缺失造成學(xué)科教學(xué)存在“短板”。

二是現(xiàn)代化發(fā)展要求與自身信息化水平現(xiàn)狀存在差距。教研為教育現(xiàn)代化服務(wù)的要求日益提高，而教研人員自身信息化水平的提高還比較緩慢，缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)。

三是研究服務(wù)需求與學(xué)業(yè)發(fā)展評價體系的建設(shè)存在差距。學(xué)業(yè)發(fā)展評價、質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析的專業(yè)平臺還有待進(jìn)一步開發(fā)與建設(shè)。通過大數(shù)據(jù)科學(xué)地分析評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)業(yè)水平，提高研究、服務(wù)、指導(dǎo)的精準(zhǔn)性和有效性方面還有待加強(qiáng)。

二、“十三五”期間小學(xué)教研工作面臨的形勢

教育改革對教研提出新挑戰(zhàn)。隨著教育領(lǐng)域綜合改革的全面推進(jìn)，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的研究等持續(xù)深化，課程與教學(xué)、質(zhì)量評價、人才培養(yǎng)模式變革等正在持續(xù)推進(jìn)。

江岸教育發(fā)展對教研提出新要求?！笆濉睍r期，是江岸教育在新起點上謀求新發(fā)展、實現(xiàn)新突破的關(guān)鍵時期，也是江岸率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的攻堅期。如何進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新育人模式,深入探索實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型和學(xué)習(xí)方式變革，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；如何進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)德藝雙馨、充滿活力的教師隊伍；如何進(jìn)一步提升教育發(fā)展品位,加強(qiáng)學(xué)科特色建設(shè)，努力實現(xiàn)教育質(zhì)量和整體發(fā)展水平繼續(xù)保持全市領(lǐng)先地位等一系列問題需要我們?nèi)ヌ剿?，任重而道遠(yuǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為教研提供新手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何進(jìn)一步建設(shè)教研信息化的硬軟件基礎(chǔ)環(huán)境；如何通過提升教研信息化助力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，如何履行好信息技術(shù)條件下的便捷、開放、高效、精準(zhǔn)的教研服務(wù)和研究指導(dǎo)職能；如何提升教師在一線課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的水平和能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教研工作提出了新挑戰(zhàn)。

學(xué)校教學(xué)實踐對教研提出新期待。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)中的實踐問題層出不窮，教師專業(yè)發(fā)展面臨“瓶頸期”，學(xué)科特色發(fā)展動力不足等這些基層學(xué)校的實踐困難亟需專業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，這對我室教研人員的職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力提出了更高的要求。

三、“十三五”期間小學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

在江岸區(qū)教育局教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃的框架下，牢固樹立“服務(wù)教學(xué)，同研共創(chuàng)”的工作理念，以深化教育領(lǐng)域綜合改革，服務(wù)江岸教育率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為動力，以教研機(jī)制創(chuàng)新和學(xué)業(yè)發(fā)展評價體系的建設(shè)為重點，進(jìn)一步推進(jìn)“教育云”環(huán)境下高效課堂教學(xué)研究和學(xué)科特色建設(shè)工作，不斷促進(jìn)我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展水平的整體提升，全面提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)展目標(biāo)

依據(jù)《武漢市江岸區(qū)教育事業(yè)第十三個五年發(fā)展規(guī)劃》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合我們新確定的研究課題《教研工作服務(wù)區(qū)域性教育現(xiàn)代化建設(shè)的研究》，我室“十三五”發(fā)展規(guī)劃確定為“一二三四五”發(fā)展目標(biāo)：

聚焦一個核心：深化教育領(lǐng)域綜合改革，服務(wù)江岸教育率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；深化二個關(guān)注：關(guān)注技術(shù)與教學(xué)的深度融合；關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展；重建三化課堂：在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的常態(tài)化，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)化，尊重、喚醒、激勵生命，關(guān)注個性發(fā)展的生態(tài)化；建設(shè)四大項目：學(xué)科特色發(fā)展項目、學(xué)業(yè)發(fā)展評價體系、教學(xué)資源應(yīng)用項目、多樣化課程開發(fā)與研究；著力五項研究：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“備、教、改、考、評”教學(xué)工作策略研究。

四、“十三五”期間小學(xué)教研工作的主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)精準(zhǔn)教研，促進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教研隊伍的現(xiàn)代化

以人為本，把教研隊伍現(xiàn)代化建設(shè)作為第一要務(wù)。著力加強(qiáng)教研員的自身建設(shè)。把聽課評課，上實踐課、指導(dǎo)課、示范課，辦講座，發(fā)表論文，指導(dǎo)教研、課題研究，提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力等作為教研員大練內(nèi)功的硬性指標(biāo)，常抓不懈。堅持選派、組織教研員參加各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增長見識，增長才干，準(zhǔn)確把握課改脈搏，認(rèn)真研究解決課改中的突出問題。

增強(qiáng)教研工作的針對性和有效性。全面梳理各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，在總結(jié)新課程改革經(jīng)驗的同時，進(jìn)一步針對學(xué)校需要、針對教學(xué)短板、針對具體問題進(jìn)行專題研究和精準(zhǔn)指導(dǎo)。探索教研工作在新形勢下的轉(zhuǎn)型發(fā)展，把指導(dǎo)課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α罢n程—教學(xué)—評價”整體性的教學(xué)指導(dǎo)，把基于經(jīng)驗的教研轉(zhuǎn)變?yōu)榛谑聦嵑痛髷?shù)據(jù)的教研，把“介入式”教研轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”教研，把教研人員的個人權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w”成員角色。

（二）協(xié)同教研創(chuàng)新，移動網(wǎng)絡(luò)助力，實現(xiàn)教研方式的現(xiàn)代化

加強(qiáng)協(xié)同教研創(chuàng)新。在聯(lián)盟教研基礎(chǔ)上，建立學(xué)區(qū)教研體系，建設(shè)形成“3+4”學(xué)區(qū)教研格局，不斷強(qiáng)化學(xué)區(qū)聯(lián)校教研意識，營造教學(xué)互助，資源共享的教研氛圍，積極推進(jìn)學(xué)區(qū)制建設(shè)。大力開展跨學(xué)科教研，著力研究綜合類課程的設(shè)計與實施；開展跨年段（年級）教研，重點研究過渡年段和年級的教學(xué)銜接；開展跨地域教研，加強(qiáng)區(qū)域間的學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修互訪和聯(lián)合攻關(guān)，實現(xiàn)同研共創(chuàng)，互利共贏。

江岸區(qū)小學(xué)學(xué)區(qū)教研建設(shè)實施方案

“3+4”學(xué)區(qū)教研格局：三級管理——以區(qū)教研室、學(xué)區(qū)中心教研組、學(xué)校學(xué)科教研組為結(jié)構(gòu)的管理體系；四層引領(lǐng)——即學(xué)科專家的理念性引領(lǐng)；區(qū)教研員、區(qū)學(xué)科工作室的方向性引領(lǐng)；學(xué)區(qū)學(xué)科基地校(特色校)團(tuán)隊的研究性引領(lǐng)；學(xué)校骨干的實踐性引領(lǐng)。

發(fā)揮移動教研效能。在“十二五”啟動的網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善移動式“微”教研——以手機(jī)微信平臺為載體的“江岸區(qū)小學(xué)教研辦公綜合系統(tǒng)”。提高平臺在教研活動中的使用率，實現(xiàn)教研的移動化和智能化。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)名師教研。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室工作，在名師主導(dǎo)下，以骨干教師為核心團(tuán)隊，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，共同開展基于線上和線下、實體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的學(xué)科研究、教改探索和教學(xué)磨練。

學(xué)區(qū)教研、移動教研及數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作要點

1.各學(xué)科開展教研活動學(xué)區(qū)覆蓋率達(dá)100％；各學(xué)科教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)100％以上；學(xué)區(qū)研究專題覆蓋率達(dá)100％；學(xué)區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測覆蓋率達(dá)100％。

2.組織各學(xué)區(qū)課堂教學(xué)研究課、展示課年平均達(dá)35節(jié)以上；運(yùn)用教研平臺組織教研活動率達(dá)80％以上。

3.各學(xué)科建立網(wǎng)絡(luò)名師工作室，并組織活動開展率達(dá)100％。

4.各學(xué)科教研員年平均收錄精品數(shù)字化教學(xué)資源10件以上。

（三）重建“三化課堂”，著力五個研究，實現(xiàn)教研內(nèi)容的現(xiàn)代化

常規(guī)課堂教學(xué)和基本教學(xué)流程是我們教研工作的主陣地，是深化“兩個關(guān)注”工作的核心內(nèi)容，要實現(xiàn)教研內(nèi)容的現(xiàn)代化就必須立足常態(tài)課堂，創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)。通過新“三化課堂”的構(gòu)建和五個教學(xué)專題的研究，促使教師真正直面所處的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，站在學(xué)生發(fā)展的視角重新審視教與學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，重構(gòu)學(xué)習(xí)觀，學(xué)生觀和教學(xué)觀，著眼技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

新“三化課堂”是指在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的常態(tài)化，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)化，關(guān)注個性發(fā)展的生態(tài)化。新“三化課堂”倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，構(gòu)建學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)模式，通過教師科學(xué)有效的導(dǎo)和學(xué)生主動智慧的學(xué)，在每一節(jié)課中，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。加強(qiáng)“三化課堂”與“教育云”條件下高效課堂建設(shè)的結(jié)合，著力開展“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”和“教育云”優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源運(yùn)用的研究。

“備、教、改、考、評”是教學(xué)工作的基本流程。我們在“十二五”期間，曾對五個基本流程給出了具體的“指導(dǎo)意見”，對于教師將新課程理念轉(zhuǎn)換成教學(xué)行為起到了積極的促進(jìn)作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，舊的“指導(dǎo)意見”已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前需求，非常有必要重新研究新的策略，對“備、教、改、考、評”教學(xué)流程給出新的要求和建議，邊實施邊完善。計劃“十三五”期間，每年圍繞一個專題展開研究，分別形成各學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+教研”系列---江岸區(qū)小學(xué)教師備課（教學(xué)、作業(yè)設(shè)計與批改、質(zhì)量監(jiān)測、評價）策略研究成果。

“兩個關(guān)注”工作內(nèi)容的演變：

“十一五”期間——“關(guān)注每一個節(jié)課的效益，關(guān)注每個教師的成長”

“十二五”期間——“關(guān)注學(xué)科建設(shè)，關(guān)注隊伍成長”

“十三五”期間——“關(guān)注技術(shù)與教學(xué)的相互融合，關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展”

（四）四大項目聯(lián)運(yùn)，優(yōu)質(zhì)均衡長效，實現(xiàn)教研機(jī)制的現(xiàn)代化

1.學(xué)科特色發(fā)展機(jī)制建設(shè)。在“十二五”以數(shù)學(xué)學(xué)科基地校建設(shè)為先導(dǎo)的基礎(chǔ)上，“十三五”著力開展各學(xué)科的特色建設(shè)工作。分階段開辦好語文等各學(xué)科高級研修班，加強(qiáng)學(xué)科人才的培養(yǎng)；加大各學(xué)科工作室的建設(shè)，著力學(xué)科健康發(fā)展方面的研究；加強(qiáng)各學(xué)科特色校的建設(shè)，深化研究學(xué)科管理的科學(xué)化；制定學(xué)科建設(shè)獎勵辦法，對考核驗收成績突出的學(xué)校及個人給予獎勵。不斷深化學(xué)科特色發(fā)展機(jī)制建設(shè)，打造具有江岸教育特色的學(xué)科品牌。

2.學(xué)業(yè)發(fā)展評價機(jī)制建設(shè)。組織建設(shè)江岸區(qū)小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測試題資源庫，研究和開發(fā)智能組卷系統(tǒng)和智能成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和學(xué)業(yè)發(fā)展評價的科學(xué)性。在繼續(xù)做好語文、數(shù)學(xué)專項監(jiān)測和“兩基”監(jiān)測的基礎(chǔ)上，研制出臺《江岸區(qū)小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量專項監(jiān)測指導(dǎo)意見》，相繼組織信息技術(shù)、英語、品德和科學(xué)學(xué)科的專項監(jiān)測，建立科學(xué)長效的小學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展評價機(jī)制，推進(jìn)我區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作。

3.教學(xué)資源應(yīng)用機(jī)制建設(shè)。以區(qū)教科研應(yīng)用平臺建設(shè)為契機(jī)，健全和完善數(shù)字化教學(xué)資源庫。堅持組織區(qū)“三優(yōu)”、“四評”活動，通過開展優(yōu)質(zhì)課、論文、課例、體驗式作業(yè)設(shè)計和微課等項目的評比，提高各學(xué)科教師的理論水平和研究能力。不斷匯編優(yōu)秀成果，完善和充實數(shù)字化教學(xué)資源庫，建立動態(tài)發(fā)展的教學(xué)資源應(yīng)用機(jī)制。

4.多樣化課程開發(fā)與研究機(jī)制建設(shè)。多樣化課程建設(shè)是打造區(qū)域教育品牌、提升學(xué)校辦學(xué)特色和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑?！笆濉逼陂g，我們將依托學(xué)科工作室、基地特色校，大力開展多樣化課程建設(shè)，指導(dǎo)、研究和開發(fā)一批具有區(qū)域和校本特色的課程，如“玩數(shù)學(xué)”系列課程；綜合實踐活動系列課程；STEAM創(chuàng)客教育課程等。與專家、學(xué)校、社會聯(lián)手，建立協(xié)同共贏的課程開發(fā)與研究機(jī)制。

（五）應(yīng)用教研平臺，優(yōu)化教研管理，探索教研評價的現(xiàn)代化

建立網(wǎng)絡(luò)教研日志，加強(qiáng)教研工作的過程性管理。利用網(wǎng)絡(luò)教研日志隨時隨地添加、修改和查詢教研人員的工作日程，充分發(fā)揮其全面、實時、便捷的優(yōu)勢，為教研評價的科學(xué)性提供依據(jù)。

利用活動管理平臺，優(yōu)化和規(guī)范教研活動的組織。教研活動管理平臺集活動的創(chuàng)建發(fā)布、定位簽到、出勤反饋、在線互動等功能為一體，實現(xiàn)線下與線上、集中與分散、實體與網(wǎng)絡(luò)的教研活動組織。加強(qiáng)利用平臺組織教研活動，增強(qiáng)活動的實效性，促進(jìn)教研評價的公平、公正和公開。

開通教研微信公眾號，增強(qiáng)與學(xué)校、老師、社會的交流與互動。把教研微信公眾號作為教研工作的窗口，面向江岸區(qū)所有學(xué)校、教師以及家長開放，實時發(fā)布教研動態(tài)，接受來自各方面的意見和建議，豐富教研評價途徑，為教研評價的多元化創(chuàng)造條件。

強(qiáng)化績效管理與考核，提高教研評價效能的發(fā)揮。以工作量與工作過程、勞動紀(jì)律與工作態(tài)度、工作質(zhì)量與工作效益、重大項目與特殊貢獻(xiàn)為主要考核內(nèi)容，建立“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的績效激勵機(jī)制，確保教研評價的導(dǎo)向作用。

五、“十三五”期間小學(xué)教研工作的保障

（一）組織保障

全面加強(qiáng)黨支部思想、政治、組織、制度建設(shè)，加強(qiáng)黨對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時研究解決課程改革和發(fā)展中的重大問題以及群眾關(guān)心的熱點問題。進(jìn)一步依法履行職責(zé)，提高服務(wù)效能，指導(dǎo)各小學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

（二）制度保障

全面推進(jìn)依法治教、加強(qiáng)和完善教研制度建設(shè)。堅持以不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的科學(xué)完備的制度體系引領(lǐng)小學(xué)教研工作規(guī)范、科學(xué)、持續(xù)發(fā)展。堅持《周教學(xué)研究制度》、《教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查制度》、《集體備課制度》、《校本教研制度》、《聽課評課制度》、《聯(lián)合視導(dǎo)診斷檢測制度》、《教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》等。

（三）資源保障

1.項目驅(qū)動，?？顚Ｓ?。加大重點建設(shè)項目經(jīng)費資助力度，完善項目運(yùn)作方式，經(jīng)費保障做到全面、及時、合理、到位。

2.專家引領(lǐng)。成立區(qū)“十三五”教研工作專家指導(dǎo)小組，指導(dǎo)課程改革，引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展。

專家小組名單——排序以姓氏筆畫為序：呂渭源、靖國平、朱復(fù)華、柯尊信、葉顯發(fā)、陳佑清、夏家發(fā)、李光杰、湛衛(wèi)清、郭鳳麟、吳祥林。

（四）科研保障

強(qiáng)化教育科研的先導(dǎo)功能，注重區(qū)域教育發(fā)展熱點難點和政策策略研究，加強(qiáng)對國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外教育發(fā)展的比較分析，引領(lǐng)我區(qū)廣大教師積極探究教育教學(xué)實踐。申報湖北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《教研工作服務(wù)區(qū)域性教育現(xiàn)代化建設(shè)的研究》。通過科研課題的研究促進(jìn)“十三五”教研工作的落實和深化。

（五）評估保障

堅持教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略，把落實江岸區(qū)小學(xué)教研工作“十三五”（2016－2020）發(fā)展規(guī)劃作為績效考核的重要內(nèi)容，對規(guī)劃實施情況進(jìn)行中期評估和終期考核。

責(zé)任編輯 成弘