楊平科

（甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

利益關(guān)系方與高職頂崗實(shí)習(xí)的策劃方法

楊平科

（甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

在職業(yè)教育的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生（及家庭）是獲得直接利益的三個(gè)關(guān)系方，政府和社會(huì)兩個(gè)關(guān)系方則通過(guò)影響上述三個(gè)關(guān)系方獲得間接的利益。策劃頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，就是在政府和社會(huì)營(yíng)造的環(huán)境中，調(diào)整學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生（及家庭）的利益，使各關(guān)系方的利益達(dá)到平衡并最大化，最終使政府和社會(huì)獲得適當(dāng)?shù)睦妗?/p>

頂崗實(shí)習(xí)；利益關(guān)系方；頂崗實(shí)習(xí)策劃

職業(yè)教育的頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合，校企合作的重要形式和職前實(shí)習(xí)的主要形式，在職業(yè)教育中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，并且成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要內(nèi)容。為了使頂崗實(shí)習(xí)的作用得到充分的發(fā)揮，可以借助工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)這一工具進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)?？墒?，頂崗實(shí)習(xí)畢竟不是一般意義的職業(yè)教育課程，甚至不是一般意義的工學(xué)結(jié)合課程。什么是頂崗實(shí)習(xí)？頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行？怎樣保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量？對(duì)于學(xué)校，對(duì)于企業(yè)，這些問(wèn)題的答案是不同的，答案的背后隱藏著各自的利益。在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)之前，必須理清頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系方及其利益，以各關(guān)系方的利益平衡并最大化為目的，擬定頂崗實(shí)習(xí)方案，為實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1 頂崗實(shí)習(xí)的利益關(guān)系方

從表象看，頂崗實(shí)習(xí)作為一種校企合作行為，僅僅是學(xué)校和企業(yè)雙方的事。其實(shí)不然，學(xué)生才是頂崗實(shí)習(xí)的主體，學(xué)生和隱藏在身后的家庭也是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系方。學(xué)校是頂崗實(shí)習(xí)的主要設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)生地和主要實(shí)施者。政府是頂崗實(shí)習(xí)的推行者和支持者，社會(huì)則是頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境和獲益者。學(xué)生（及家庭）、學(xué)校（及指導(dǎo)教師）、企業(yè)（及兼職指導(dǎo)教師）、政府和社會(huì)五方構(gòu)成了頂崗實(shí)習(xí)的利益關(guān)系方（見(jiàn)圖1所示），學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)是直接利益方，政府、社會(huì)是周邊利益方。

圖1 頂崗實(shí)習(xí)的利益關(guān)系方

我們可以將頂崗實(shí)習(xí)作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)政策。從政策學(xué)的角度看，政策一般包括政策目標(biāo)和政策措施，兩者構(gòu)成完整的政策系統(tǒng)。政策又是一種過(guò)程，一般包括政策的制定、實(shí)施（執(zhí)行、遵守和監(jiān)督）、評(píng)價(jià)與終結(jié)三個(gè)階段[1]。學(xué)生（及家庭）、學(xué)校（及指導(dǎo)教師）、企業(yè)（及兼職指導(dǎo)教師）、政府和社會(huì)在獲得利益的同時(shí)，分別扮演著政策的制定者、執(zhí)行者、遵守者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者和終結(jié)者的角色。

2 頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系方的利益分析

職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系方，在實(shí)習(xí)中享有各自的權(quán)力，獲取各自的利益，也要承擔(dān)各自的責(zé)任。

2.1 學(xué)生（及其家庭）在頂崗實(shí)習(xí)中的利益、權(quán)力和責(zé)任頂崗實(shí)習(xí)是一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，也是頂崗實(shí)習(xí)的主體。在我國(guó)學(xué)生就業(yè)前通常都被家庭當(dāng)作未成年人，學(xué)生的利益也是其家庭的利益。（1）利益。通過(guò)參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠完成知識(shí)、技能和態(tài)度的遷移，提高專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，尤其是綜合職業(yè)能力和實(shí)際工作能力。通過(guò)參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能在學(xué)校的監(jiān)護(hù)下提早適應(yīng)企業(yè)和工作崗位，在實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選聘，促進(jìn)就業(yè)。學(xué)生還能獲得一定的報(bào)酬，減少家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并鍛煉獨(dú)立生活能力。學(xué)生家庭獲得的利益就是學(xué)生獲得的利益。（2）權(quán)力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有權(quán)要求分配的勞動(dòng)崗位與專業(yè)對(duì)口，有權(quán)要求企業(yè)提供必要的培訓(xùn)和企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有權(quán)要求覆蓋至少一個(gè)及以上典型工作任務(wù)的實(shí)習(xí)崗位（頂崗或輪崗）的工作過(guò)程且完成經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)課程，有權(quán)獲得合理的勞動(dòng)報(bào)酬和社會(huì)保險(xiǎn)及福利，享受適當(dāng)?shù)男菹⑿菁佟@得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)，有向企業(yè)和學(xué)校反映意見(jiàn)并要求學(xué)校維護(hù)自身利益的權(quán)力，有權(quán)享有作為學(xué)校學(xué)生的權(quán)利和法律規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)生家庭及監(jiān)護(hù)人有權(quán)向企業(yè)和學(xué)校反映意見(jiàn)并維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。（3）責(zé)任。學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，是頂崗實(shí)習(xí)的遵守者，必須參與頂崗實(shí)習(xí)并完成頂崗實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)當(dāng)作為企業(yè)員工接受企業(yè)培訓(xùn)并完成勞動(dòng)任務(wù)，遵守企業(yè)制度和操作規(guī)程，服從管理，執(zhí)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生規(guī)程，遵守勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)校紀(jì)律和職業(yè)道德。同時(shí)接受企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，完成學(xué)校布置的實(shí)習(xí)作業(yè)。學(xué)生家庭應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)。

2.2 學(xué)校（及其指導(dǎo)教師）在頂崗實(shí)習(xí)中的利益、權(quán)力和責(zé)任

學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)人才，頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校是主導(dǎo)者和主要設(shè)計(jì)者。在培育人才的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧企業(yè)的利益，維護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)利，做好頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程控制，保障其正常進(jìn)行。（1）利益。完成學(xué)生職前實(shí)習(xí)（或畢業(yè)實(shí)習(xí)），實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和態(tài)度遷移，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和實(shí)際工作能力，彌補(bǔ)校內(nèi)教育不足。為企業(yè)錄用學(xué)生提供實(shí)際考察機(jī)會(huì)，擴(kuò)大專業(yè)在用人企業(yè)和行業(yè)的影響，拓展就業(yè)市場(chǎng)。為校企合作提供最基本的利益共同點(diǎn)，推動(dòng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，為人才培養(yǎng)模式建立、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等提供支持。（2）權(quán)力。主持頂崗實(shí)習(xí)的課程開發(fā)與實(shí)習(xí)方案策劃，主持頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。為實(shí)習(xí)學(xué)生分配對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生按照學(xué)校制度實(shí)施管理。有權(quán)派出指導(dǎo)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，監(jiān)督企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中的工作，維護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，管理實(shí)習(xí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育并開展思想政治工作。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，包括企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)期間是學(xué)校的代表，按照工作職責(zé)和學(xué)校安排工作。（3）責(zé)任。學(xué)校是頂崗實(shí)習(xí)的主要執(zhí)行者和遵守者、評(píng)價(jià)者，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，主持頂崗實(shí)習(xí)課程開發(fā)和實(shí)習(xí)方案策劃，有效控制和管理實(shí)習(xí)過(guò)程，保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)和實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。配合企業(yè)進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)和制度教育，處理學(xué)生與企業(yè)發(fā)生的糾紛，保證師生不泄露企業(yè)商業(yè)秘密。提出企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，參與并監(jiān)督頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為學(xué)校代表，保證學(xué)校實(shí)習(xí)制度的落實(shí)和頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施、實(shí)習(xí)方案的執(zhí)行。

2.3 企業(yè)（及其指導(dǎo)教師）在頂崗實(shí)習(xí)中的利益、權(quán)力和責(zé)任

彌補(bǔ)季節(jié)性用工缺口，招聘應(yīng)用技術(shù)型人才是企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的主觀目的，支持職業(yè)教育（包括頂崗實(shí)習(xí)）也是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。（1）利益。企業(yè)通過(guò)引入頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，彌補(bǔ)季節(jié)性用工的人力不足和招聘困難。同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中培養(yǎng)并考察實(shí)習(xí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感，為企業(yè)招聘選拔應(yīng)用技術(shù)型（技術(shù)技能型）人才做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)學(xué)生較低的工資成本也是部分企業(yè)獲得的利益之一。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)校建立密切關(guān)系，成為校企合作伙伴。隨著國(guó)家對(duì)校企合作，工學(xué)結(jié)合越來(lái)越重視，以及政策對(duì)校企合作利益的調(diào)整，企業(yè)可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)獲得更多的利益。（2）權(quán)力。企業(yè)有權(quán)要求實(shí)習(xí)學(xué)生接受企業(yè)培訓(xùn)，完成合理的勞動(dòng)任務(wù)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守工作規(guī)程和管理制度，保守商業(yè)秘密，服從有關(guān)人員的管理。對(duì)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生有權(quán)根據(jù)有關(guān)制度進(jìn)行處理。有權(quán)要求實(shí)習(xí)學(xué)生聽從企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)作業(yè)。有權(quán)要求學(xué)校（及其指導(dǎo)教師）配合企業(yè)管理學(xué)生，督促學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)，處理違紀(jì)學(xué)生。有權(quán)要求學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師保守商業(yè)秘密。（3）責(zé)任。企業(yè)應(yīng)當(dāng)在頂崗實(shí)習(xí)期間制定完善的制度，進(jìn)行嚴(yán)格教育，派出專門人員保證學(xué)生的身心和財(cái)產(chǎn)安全，為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買勞動(dòng)保險(xiǎn)。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)成立專門機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)方案，派出兼職指導(dǎo)教師，配合學(xué)校完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)生重大事件（如學(xué)生安全事故、嚴(yán)重疾病等）應(yīng)及時(shí)通知學(xué)校，并與學(xué)校配合正確處理。企業(yè)應(yīng)為學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供必要的工作和生活條件。企業(yè)應(yīng)當(dāng)從制度、指導(dǎo)教師和生活條件等方面著手與學(xué)校配合建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地。

2.4 政府在頂崗實(shí)習(xí)中的利益、權(quán)力和責(zé)任

政府（或國(guó)家機(jī)關(guān)）是頂崗實(shí)習(xí)政策的制定者，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)職業(yè)教育的校企合作，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)校辦學(xué)水平和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)人才，促進(jìn)就業(yè)，是政府的主要利益所在。（1）利益。推動(dòng)職業(yè)教育校企合作，工學(xué)結(jié)合的全面發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和就業(yè)。（2）權(quán)力。制定職業(yè)教育（含頂崗實(shí)習(xí)）政策并執(zhí)行政策，監(jiān)督政策的執(zhí)行和落實(shí)。調(diào)整學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者在頂崗實(shí)習(xí)中的利益、權(quán)力和責(zé)任，推動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)支持并參與頂崗實(shí)習(xí)，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。（3）責(zé)任。制定職業(yè)教育（含頂崗實(shí)習(xí)）的政策與法規(guī)，執(zhí)行政策并監(jiān)督政策的實(shí)施，參與政策評(píng)價(jià)。推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)朝著更好的培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，推動(dòng)職業(yè)教育校企合作，工學(xué)結(jié)合的方向發(fā)展。

2.5 社會(huì)在頂崗實(shí)習(xí)中的利益、權(quán)力和責(zé)任

社會(huì)是頂崗實(shí)習(xí)的最終受益者，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)獲得了更好的技術(shù)技能型人才和更好的就業(yè)。社會(huì)是頂崗實(shí)習(xí)的主要外部監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，社會(huì)輿論在監(jiān)督評(píng)價(jià)中起著非常重要的作用。（1）利益。建設(shè)更好的職業(yè)教育事業(yè)，獲得更高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，提高青年的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。（2）權(quán)力。頂崗實(shí)習(xí)的主要外部監(jiān)督者，維護(hù)五方利益關(guān)系者的利益平衡，保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)利，頂崗實(shí)習(xí)健康發(fā)展的推動(dòng)者和保護(hù)者。（3）責(zé)任。社會(huì)，尤其是社會(huì)輿論在監(jiān)督頂崗實(shí)習(xí)的正確發(fā)展和實(shí)施，評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)中起著重要作用，在維護(hù)作為弱者的學(xué)生的權(quán)益上意義更大。但社會(huì)必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)各方的利益有全面的認(rèn)識(shí)，才能推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

3 頂崗實(shí)習(xí)的策劃方法

本論述提到的頂崗實(shí)習(xí)的策劃，特指學(xué)校方頂崗實(shí)習(xí)方案的制定（構(gòu)思），并非頂崗實(shí)習(xí)課程開發(fā)或設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)策劃，實(shí)質(zhì)上指充分了解學(xué)生（及家庭）、學(xué)校（及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）、企業(yè)（及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）、政府和社會(huì)在頂崗實(shí)習(xí)中的利益、權(quán)力和責(zé)任，充分了解學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的各種資源、條件和要求，從中尋找出五方，尤其是三個(gè)直接利益關(guān)系方的利益共同點(diǎn)。利益關(guān)系方共同利益的最大化和各利益關(guān)系方利益的平衡是頂崗實(shí)習(xí)策劃的核心要求要求，相互妥協(xié)保證頂崗實(shí)習(xí)得以完成，即“完成了的頂崗實(shí)習(xí)才是好的頂崗實(shí)習(xí)”。

從筆者的實(shí)踐看，比較完整的頂崗實(shí)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)包括（1）實(shí)習(xí)目標(biāo)；（2）實(shí)習(xí)時(shí)間；（3）實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師；（4）實(shí)習(xí)企業(yè)與實(shí)習(xí)學(xué)生分配；（5）實(shí)習(xí)內(nèi)容；（6）實(shí)習(xí)籌備；（7）實(shí)習(xí)總結(jié)與評(píng)價(jià)等7個(gè)部分。制定頂崗實(shí)習(xí)方案，應(yīng)當(dāng)按照以下步驟進(jìn)行：（1）搜集、整理和分析信息；（2）確定實(shí)習(xí)企業(yè)和分配實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)；（3）確定實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間安排；（4）按實(shí)習(xí)企業(yè)分配實(shí)習(xí)學(xué)生；（5）成立實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；（6）準(zhǔn)備實(shí)習(xí)資料與物質(zhì)清單，安排實(shí)習(xí)動(dòng)員；（7）安排實(shí)習(xí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。這7個(gè)步驟之間，是相互聯(lián)系、相互影響的，每一個(gè)步驟進(jìn)行都要瞻前顧后，兼顧前后的其他步驟。

3.1 搜集、整理和分析信息

頂崗實(shí)習(xí)策劃涉及的信息分為三個(gè)來(lái)源和三個(gè)層次，三個(gè)來(lái)源分別是政府及社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校，三個(gè)層次分別是宏觀的政策法規(guī)與社會(huì)輿論、中觀的企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)校規(guī)章制度、微觀的企業(yè)實(shí)習(xí)生需求與學(xué)校教學(xué)安排、實(shí)習(xí)生信息。頂崗實(shí)習(xí)信息搜集、整理與分析的重點(diǎn)在微觀信息。

3.2 確定實(shí)習(xí)企業(yè)和分配實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)

根據(jù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)信息的分析，尤其是企業(yè)的資質(zhì)、信用和在歷年頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，當(dāng)年頂崗實(shí)習(xí)中需要實(shí)習(xí)生人數(shù)和實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，分配各企業(yè)的實(shí)習(xí)生人數(shù)。

3.3 確定實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間安排

實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定，首先要考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，也要考慮企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生工作崗位和工作任務(wù)的安排。實(shí)習(xí)時(shí)間要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)校的課程安排以及學(xué)生培養(yǎng)管理、學(xué)生參加社會(huì)考試的需要。

3.4 按實(shí)習(xí)企業(yè)分配實(shí)習(xí)學(xué)生

根據(jù)企業(yè)需求和實(shí)習(xí)學(xué)生的各種信息，以及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理的需要，列出各企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生名單，與實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生溝通并確定名單。

3.5 成立實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)校成立本次頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，由系或?qū)W院（高職）、學(xué)校（中職）主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和班主任（學(xué)生輔導(dǎo)員）組成。各企業(yè)成立管理機(jī)構(gòu)，由主管生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)、人事負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人及車間（基地）負(fù)責(zé)人組成。企業(yè)制定實(shí)習(xí)方案，指定企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，并分配所指導(dǎo)的學(xué)生。

3.6 準(zhǔn)備實(shí)習(xí)資料與物質(zhì)清單，安排實(shí)習(xí)動(dòng)員

準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)習(xí)教材、實(shí)習(xí)日（周）記、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)協(xié)議等實(shí)習(xí)資料。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)信息分析結(jié)果，準(zhǔn)備實(shí)習(xí)動(dòng)員報(bào)告、實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)安全教育資料，安排實(shí)習(xí)動(dòng)員活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。

3.7 安排實(shí)習(xí)總結(jié)與評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)分三個(gè)部分，學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)、企業(yè)總結(jié)評(píng)價(jià)和學(xué)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生撰寫個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，與頂崗實(shí)習(xí)鑒定表（含實(shí)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)鑒定和學(xué)校鑒定）、實(shí)習(xí)日（周）記、實(shí)習(xí)手冊(cè)一起，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。企業(yè)撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)活動(dòng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)。評(píng)價(jià)采用資料評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，分別以審閱實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果資料和征求實(shí)習(xí)學(xué)生意見(jiàn)、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師意見(jiàn)、學(xué)校指導(dǎo)教師意見(jiàn)來(lái)評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)職業(yè)教育的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生（及家庭）、企業(yè)、學(xué)校、政府和社會(huì)構(gòu)成了完整的利益關(guān)系。在現(xiàn)階段的三個(gè)直接利益關(guān)系方中，學(xué)校是主要責(zé)任承擔(dān)者，也是主要利益獲得者，也是政府政策的執(zhí)行者和社會(huì)批評(píng)的主要承受者，態(tài)度積極但承擔(dān)超出自身能力的責(zé)任。企業(yè)獲得的利益較少，嚴(yán)重影響企業(yè)的積極性，導(dǎo)致企業(yè)在直接利益關(guān)系方中的強(qiáng)勢(shì)地位，部分不法企業(yè)侵害學(xué)生的權(quán)益。學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主要受益者，但學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的責(zé)任和權(quán)力分配缺乏嚴(yán)格的法律依據(jù)。一方面學(xué)生受到家庭和社會(huì)輿論的片面保護(hù)，另一方面如果學(xué)校保護(hù)不力也可能受到企業(yè)的侵權(quán)。政府及其代表教育行政部門一方面以行政命令積極推行頂崗實(shí)習(xí)，另一方面由于政策和法規(guī)的不健全很難平衡直接利益關(guān)系方的利益，保證頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展。社會(huì)尤其是社會(huì)輿論一方面倡導(dǎo)校企合作，工學(xué)結(jié)合和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，另一方面在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)生問(wèn)題后片面批評(píng)學(xué)校，完全不顧學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中既要保證頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，必須與企業(yè)妥協(xié)，又要維護(hù)學(xué)生的利益的兩難地位。要保證頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展，使得利益關(guān)系方的利益最大化且相互平衡，通過(guò)政策法規(guī)將利益做大并平衡各方利益，尤其是增大企業(yè)利益，增強(qiáng)企業(yè)積極性是關(guān)鍵。

［1］ 張文方，卞新民.農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)［M］.北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2006：1-11.

［2］ 張雁平,成軍.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（15）:10-11.

［3］ 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2009：118-120.

［4］ 甄精蓮,賈瑞晨.高職學(xué)生在“頂崗實(shí)習(xí)”中遇到的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育，2016，01（05）：113.

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DOI 10.3969/j.issn.1672-6375.2016.12.023

2016-10-20

楊平科（1964-），男，漢族，大學(xué)本科，副教授，主要從事植物保護(hù)與高職教育研究工作。