楊紅兵

作為督學，要更好地履行自己的職責，必須要有先進的理念，勤于研究和反思，不斷提升自己的專業(yè)水準。只有這樣，才能更好地為學校、家長和社會服務。

樹立服務意識，堅持工作原則

教育督導的本質不是為了評價優(yōu)劣，而是為了改進和發(fā)展。督學應該把督導評估的過程看作是為被督導評估者提供有效幫助的過程，幫助評估者深化對教育的認識和理解，在對所從事的教育工作進行深刻反思的基礎上，樹立正確的教育觀、理清發(fā)展思路，幫助被督導評估者總結、提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的對策。例如，為幫助古二小提煉以“悅”為核心的主線，我多次到校給予指導。為炮廠小學提供誦讀書籍及誦讀學習機，使學校全體學生、教師受益。

教育督導的任務之一就是教育評估，督學既要有實事求是的作風，在教育評估中努力做到客觀公正，又要正確認識在評估活動中出現(xiàn)的爭議，做到以理服人。一要堅持激勵原則，以促進發(fā)展、轉變觀念、推進成果、規(guī)范辦學行為；二要堅持求真務實的原則，針對不同學校的發(fā)展狀況，采取不同的工作方法。例如，紅旗小學的樓道文化很細致，但三層樓的內容有些思路不清晰，我們給學校提出建議，學校在較短時間內加強改進，取得良好效果。

在教育評估的過程中，督學要樹立強烈的服務意識，堅持工作原則，打造督學良好的形象，形成較高的社會聲譽。

學習先進理念，勤于研究和反思

勤學多思，更新觀念。督導理念支配著督學的督導行為，一個有教育督導理念的督學不僅要熟悉教育及相關的法律、法規(guī)，做到掌握理解，融會貫通，而且要掌握先進的管理理論和經(jīng)驗，懂得教育教學的理論和規(guī)律，逐步構建起全新且相對穩(wěn)定的教育觀念群，從而不斷豐富和拓展自己的教育督導理念。

在教育督導的實際工作中，督學既要具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，又要有善于把問題轉化為研究課題的能力。通過研究，透過現(xiàn)象看到本質，從而找到解決問題的有效措施和對策。督學的研究能力也表現(xiàn)在對自己的督導工作和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思上。因此，反思也是督學專業(yè)發(fā)展所必備的能力，如案例分析與研究能力等。

提高專業(yè)能力，堅持科學評價

提高監(jiān)督、評估與指導能力。一是提高依法監(jiān)督的能力，即對教育機關和各級學校執(zhí)行教育法規(guī)、政策、方針、任務的情況進行檢查和督促的行政監(jiān)督能力。二是提高評估能力，不僅要學習和掌握評估技術和方法，而且要學會選擇和運用教育評估技術和方法，如《義務教育課程設置方案》中要求的國家課程教學時數(shù)，地方課程、校本課程所占比例等。三是提高指導能力。教育督導不只在“督”，更重在“導”。督學要充分利用專業(yè)特長，當好基層學校以及教師、學生的專家與顧問，切實發(fā)揮好教育督導引領的導向功能。在指導學校進行課程建構、教材開發(fā)、資源開發(fā)、教學研究、課題研究、文化建設等方面工作時，重點放在導理念、導思路、導策略、導方法、導實踐操作上。

要以動態(tài)發(fā)展的眼光做出評價。在教育評價方向上，發(fā)展性教育評價立足現(xiàn)代、回顧過去、面向未來，不僅注重評價對象的現(xiàn)實表現(xiàn)，更重視評價對象的未來發(fā)展，重在使評價對象增值；發(fā)展性教育評價以促進發(fā)展為目的，是一種依據(jù)目標、重視過程、及時反饋、促進發(fā)展的形成性評價。通過系統(tǒng)地收集評價信息和進行分析，對評價對象的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象協(xié)調發(fā)展目標的過程。例如，無論是在教育、教學還是管理方面，我們都能肯定學校的成績，同時指出不足，促進學校改進、發(fā)展。評價可采取多種形式，如問卷調查、訪談、群體培訓、現(xiàn)場指導、以會代訓及一對一指導等，促進學校、教師的發(fā)展。

雖然擺在督學面前的問題有很多，但只要我們樹立為學校、家長和社會服務的意識，不斷更新理念，掌握科學工作方法，督學的專業(yè)水平就會不斷提升，督學隊伍建設就會不斷得到加強。