楊培武

摘要：能力就是對地理事物和現(xiàn)象及其規(guī)律的認(rèn)識。一般來說包括觀察能力、注意能力、思維能力、實際應(yīng)用能力等。其中思維能力是核心，最為重要。

關(guān)鍵詞：云平臺地理教學(xué)；培養(yǎng)思維能力

在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的開始

地理在初中階段課程是一個小科，學(xué)生對科目不懂得它的價值，所以培養(yǎng)學(xué)生興趣尤為重要，興趣是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要多用先進(jìn)的云平臺，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改變單一的教學(xué)方式，豐富教學(xué)組織形式。教材選擇和組織應(yīng)聯(lián)系實際的生產(chǎn)和生活，特別是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才可以獲得良好的教學(xué)效果。

在針對初一年級的學(xué)生，我在上課時采用鼓勵表揚的方式。盡量讓他們喜歡上地理課。我用云平臺上簡單明白的導(dǎo)學(xué)案來鼓勵學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，同時課堂上利用云平臺呈現(xiàn)國外的美麗地貌，講一些跟地理有聯(lián)系的課外知識，引起他們的興趣。

例如在講七下歐洲西部這部分內(nèi)容，我用云平臺講阿爾卑斯棒棒糖的來歷，學(xué)生們非常感興趣。為了提高成績，我鼓勵學(xué)困生讓他們只要前進(jìn)10分，老師就會獎勵他們一根根棒棒糖，讓他們感受愛的棒棒糖。針對學(xué)優(yōu)生給他們講一些用地理知識去解決地理現(xiàn)象的問題。強調(diào)他們讀圖能力。還有愿意畫畫的同學(xué)，我讓他們上黑板來畫地圖，給他們充分展示自我的能力。盡量讓所有的學(xué)生喜歡地理，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

八年級的學(xué)生，由于八年級學(xué)生面臨頻繁的考試，學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，能力相對較差，學(xué)習(xí)氛圍不強，學(xué)優(yōu)生，我單獨輔導(dǎo)，在學(xué)困生占大多數(shù)的情況下，在測試中，我解決問題為主，用高分鼓勵他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理興趣，促進(jìn)中上，確保優(yōu)生，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上多學(xué)一些東西。

第二，使用地圖的教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的地圖是最重要的工具，是教師不可缺少的視覺教具，也是地理形象思維形式表示的有效手段。如中國的地圖上，總結(jié)中國地形，類型多種多樣，山區(qū)，地形西和較低的階梯狀分布特征。分析閱讀教學(xué)，閱讀是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一個方法，分析圖表是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的一個重要手段。

實踐證明，學(xué)生的教學(xué)，注重實際的生活，教學(xué)內(nèi)容更接近實際生活的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果更好，在思維活動也更加活躍。

第三，在生活中體驗。例如，野生動物的分布和國內(nèi)旅游景點，許多學(xué)生感興趣都感興趣。我們學(xué)校位于秦巴山區(qū)，珍稀野生動物較多，學(xué)生配合周邊動物更好的發(fā)散思維。

旅行讓大家留下深刻的印象，利用潛意識記憶野生動物或自然保護(hù)區(qū)。效果顯著。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實：人類有很大潛力。人類大腦中存儲的潛力，通常只適用于10%的潛在資源。美國著名的心理學(xué)家約瑟夫博士說：“人們的潛意識就像一座冰山，表面只有一小部分意識，潛意識隱藏大多數(shù)水下……同學(xué)們只要正確使用，記憶會變得非常容易。”

第二，充分利用資源和云平臺，培養(yǎng)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)思想的能力。

教育部的國培地理計劃補齊短板，讓教師更加熟悉地理領(lǐng)域的課程知識。我們應(yīng)該讓先進(jìn)的理念根植于大腦，吸收教育理論，更要進(jìn)行課堂實踐，真正走進(jìn)教室，熟練地應(yīng)用于教學(xué)，優(yōu)化的集成上傳到“襄陽云教學(xué)平臺”和“學(xué)習(xí)”模塊。其次是資源開發(fā)和收集，教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，在掌握教學(xué)的重點和難點的基礎(chǔ)上，把高質(zhì)量的課程資源，推送到學(xué)生電腦上。

學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，在上課前看教材，閱讀、學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)案例研究任務(wù)的要求，顯示課件，學(xué)習(xí)完成后，使用云平臺的溝通反饋錯誤。課堂教學(xué)之前，教師可以登錄“云”平臺，了解學(xué)生預(yù)覽的情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和個人教學(xué)計劃，加強課堂教學(xué)的針對性和有效性。

第一節(jié)課，老師使用交互式電子白板和“云教學(xué)”平臺，運用課件和資源創(chuàng)造生動有趣的情況下，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的思維和智慧火花。然后，學(xué)生通過同伴互助的團(tuán)隊協(xié)作平臺，形成一個統(tǒng)一的意見，代表小組向全班展示學(xué)習(xí)成果。通過研究小組互動交流平臺，教師排除重復(fù)問題，在小組學(xué)習(xí)的過程中，老師提出問題，難點在統(tǒng)一和常見的問題，在課堂上回答和總結(jié)。通過云平臺，學(xué)生在上課前預(yù)覽，評估測試結(jié)果，記錄。更好的鍛煉思維。

國家最近五年加入了對農(nóng)村教學(xué)電腦和電子白板的投入，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都配備專業(yè)的電子教室。所以云平臺改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)課堂越來越先進(jìn)，云資源共享的鍛煉學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生保持對知識的渴望。

第三，聯(lián)系生活，活躍學(xué)生的發(fā)散思維

應(yīng)充分利用地理學(xué)科優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，全面提高學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)習(xí)思考的源泉。在平時的教學(xué)中，我們可以充分利用云平臺手段，如視頻呈現(xiàn)，及時開展地理演講，增強教學(xué)的藝術(shù)性，吸引學(xué)生用新的，有趣的來表達(dá)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的愿望，點燃思想的火花，促使學(xué)生積極運用發(fā)散思維。從郵票、旅游、動物世界等多種生活角度，充分刺激和活躍學(xué)生思維，參與整個教學(xué)過程，使它成為研究的主題。地理教材在許多地理圖像，包括分布，統(tǒng)計圖，原理圖，景觀，這是地理教材的一個重要組成部分。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在周末到附近的山上觀察太陽的東升西落，了解什么是丘陵，山地等等。這些本土的地形地勢具有鮮明的特點，形象、直觀，讓學(xué)生能更好的理解地理事物的空間分布和各因素之間的內(nèi)在關(guān)系。我們應(yīng)該充分利用“活動”教科書的設(shè)計，認(rèn)真做測試，進(jìn)行社會調(diào)查，討論合作，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從不同的角度思考地理，更好的鍛煉學(xué)生思維。