侯天生

摘要：初中語文教學(xué)在新課改提出后開始進(jìn)一步進(jìn)行革新，初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷進(jìn)步。但是在發(fā)展和實(shí)施中仍存在問題，本文將對初中語文教學(xué)低效產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出建立高效課堂的策略。

關(guān)鍵字：初中語文教學(xué)；有效性；策略

引言：高效語文課堂的建立要求教師引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)活動中深入思考，以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)高效化，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到多方面的影響。初中語文教師要提升學(xué)生的自主性，必須營造一種輕松、平等、充滿人文情懷的課堂教學(xué)氣氛。將學(xué)習(xí)當(dāng)作精神的享受和洗禮過程，能夠使學(xué)生更加易于接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)之中。在這種平等的氛圍中，學(xué)生的思想將會得到激發(fā)，并與教師進(jìn)行交流。這要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思想，能夠建立教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境方法較多，但隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越顯現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢，相比于其他教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，有效地彌補(bǔ)他們經(jīng)驗(yàn)上的不足。例如：在《變色龍》的教學(xué)中，變色龍為了保護(hù)自己，會隨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生不同的顏色，如果學(xué)生對于變色龍這一特點(diǎn)認(rèn)識不清，就不可能理解主人公在性格上的怯懦，對主人公的認(rèn)識往往也停留在表面層次上。利用多媒體播放一段變色龍的錄像，使學(xué)生較快進(jìn)入情境，可以更直觀的讓學(xué)生理解為何把主人公稱之為變色龍的原因。在比如，在《雨說》的教學(xué)中，可以播放幾段有關(guān)春雨滋潤萬物的片段，讓學(xué)生體會“雨”對生活在那個(gè)時(shí)代孩子們的愛：同時(shí)在播放幾段“文化大革命”發(fā)生后，孩子受盡苦難的影片，讓學(xué)生便于理解作者作此詩的時(shí)代背景。這樣的情境，使語文知識更形象、生動，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、備課

實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化不能僅僅依靠一名教師的努力，整個(gè)學(xué)科教研組都應(yīng)投入到備課工作之中，在教研組的集體備課中，各教師應(yīng)發(fā)揮各自的能力。學(xué)科教研組組長要承擔(dān)整個(gè)教研組的管理責(zé)任，有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課交流的過程中要無私的講授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使備課工作能夠滿足學(xué)生心理和精神需求，年輕教師雖然經(jīng)驗(yàn)少，但是有較先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，應(yīng)該與其他教師共同分享。在集體備課中教師之間相互合作和學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)符合本校實(shí)際情況的高效教案。

三、以學(xué)生為主，課堂上師生加強(qiáng)互動

在語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性，就必須以學(xué)生為主體。課前預(yù)習(xí)新課時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠多的時(shí)間讓其自由利用，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，玩游戲、查生字、梳理文章結(jié)構(gòu)：也可以針對語文課本，合理的制定量化目標(biāo)。課堂上，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生互動，學(xué)生有能力完成的要獨(dú)自完成：完成不了或有難度的，由老師點(diǎn)拔予以完成。在這樣的師生互動教學(xué)模式中，有利于學(xué)生突破重、難點(diǎn)，達(dá)成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

四、優(yōu)化教學(xué)課型，加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新的教學(xué)形式和教學(xué)手段，可以提高閱讀教學(xué)的有效性。在教學(xué)上，可以增添不同課型，比如：活動課型、朗讀課型、單元組合課型、積累課型等。當(dāng)然，課型的設(shè)計(jì)要取決于課堂教學(xué)所涉及到的重、難點(diǎn)問題。比如：像《熱愛生命》內(nèi)涵、形式較深刻的文章，可以采用整體感悟課型、文學(xué)欣賞課型；像《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這類論證嚴(yán)密的文章時(shí)，可以采用探究課型、活動課型。

五、培養(yǎng)學(xué)生注重積累的閱讀習(xí)慣

“不積跬步無以至千里”，寫作來源于積累。老師不但要對課文中要求學(xué)生必會的詞語進(jìn)行教導(dǎo)，還要不斷的指導(dǎo)學(xué)生收集課外知識，培養(yǎng)學(xué)生注重積累的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀積累的途徑有兩種，一是摘抄。摘抄能夠提升學(xué)生閱讀效率、擴(kuò)展知識面，因此對學(xué)生閱讀積累非常有效；二是課外閱讀。課外閱讀在培養(yǎng)語感，豐富知識方面有著不可替代的作用，但在閱讀書籍時(shí)，學(xué)生不能只閱讀《紅樓夢》、《三國演義》這一類書籍，還要閱讀反映社會現(xiàn)實(shí)、時(shí)代背景的新書。

六、閱讀教學(xué)要充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維

作者在其作品中都會留“空白”，而這些“空白”需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去“填充”。閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生填補(bǔ)這些“空白”，這里所說的“空白”是指課本上的重、難點(diǎn)。因此，教師必須使用各種方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。比如：在《孔乙己》的教學(xué)中，讀到“他又黑又瘦，穿著一個(gè)夾襖，盤著雙腿坐在那里”這段文字時(shí)，老師問道：“他的長衫去哪里了？”學(xué)生積極思考，各抒己見，搶著填補(bǔ)文章中并沒有出現(xiàn)的“空白點(diǎn)”。

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著非常重要的作用，有效的、正確的閱讀教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生學(xué)好語文，提高綜合素質(zhì)，因此，語文教師要綜合閱讀教學(xué)的多種途徑，提升初中語文教學(xué)的有效性。

結(jié)論：初中語文教師是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，建立高效課堂，采用輕松民主，富有感染力的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的效果。初中語文教師進(jìn)行教學(xué)工作要明確教學(xué)目標(biāo)，正視自身承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。