羅賢芬

閱讀能力對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。然而，在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會家庭條件等影響，很多學(xué)生都不喜歡課外閱讀，也沒有閱讀的條件，甚至有的家長并不支持孩子看課本以外的書籍，認為課本以外的書籍都會影響孩子的學(xué)習(xí)，所以讓農(nóng)村的孩子愛上課外閱讀成為一名農(nóng)村語文教師非常棘手的事。如何讓低年級小學(xué)生愛上閱讀呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我有了一些心得和大家分享。

一、教學(xué)中扎實進行識字教學(xué)，從而減少閱讀中的障礙

農(nóng)村學(xué)生尤其是小學(xué)低段的孩子識字少便是他們閱讀的一大障礙。因此我在平時的語文教學(xué)中便扎實開展識字寫字教學(xué)。課前我會查閱資料，如說文解字等，讓漢字一個個在孩子們頭腦里活起來，引導(dǎo)學(xué)生自作生字卡片，教師自己也準(zhǔn)備好生字卡片以便鞏固識記生字。教學(xué)中交給學(xué)生識字方法。課后鼓勵學(xué)生在生活中識字。每天在小黑板上寫一首詩或一個小故事鼓勵學(xué)生課間互幫互助讀一讀，在第二天課前抽查讀的情況，這樣不僅鞏固了生字也讓學(xué)生初步接觸閱讀，初步激發(fā)課外閱讀的興趣，讓課外閱讀從低段學(xué)生抓起。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

說到閱讀，很多人常常想到的是閱讀能積累詞匯、增長固有的知識，能快速提高孩子的讀寫能力……但是作為新時代的我們更希望閱讀不僅帶給學(xué)生們的是能力和分數(shù)，更要帶給學(xué)生豐富的生活體驗，豐厚的人文素養(yǎng)、高雅的人生氣質(zhì)，熱愛生活的美好心靈，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為生活的一部分。于是作為一名語文教師我從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手。興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。有了興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我大力激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，讓他們愉悅地進行課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，在廣泛的閱讀中快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動探究的好習(xí)慣。

1、老師為學(xué)生讀書、讀報，讓他們感受故事的有趣。面對不愛閱讀的學(xué)生我常用生動形象的語言給他們介紹一些文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣；也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

2、讓學(xué)生看“繪本閱讀”，讓低段學(xué)生從愛上“讀圖”自然過渡到愛上“讀文”。低年級時學(xué)生識字量小，因此我鼓勵學(xué)生開始看“繪本讀物”，讓學(xué)生從愛上“讀圖”，借助拼音讀文，自然過渡到愛上“讀文”。

3、教學(xué)中知識的延伸。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，由課內(nèi)延伸課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，促進課外閱讀的開展。

如教學(xué)《猴王出世》后，我向?qū)W生介紹《西游記》，并告訴他們看名著和電視的區(qū)別，教給他們閱讀的方法；結(jié)合《草船借箭》的教學(xué)，我向?qū)W生出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，并推薦學(xué)生閱讀《三十六計》。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會被推動，紛紛要求借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

三、讓學(xué)生有課外書可讀

要從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)校和教室的環(huán)境起著很重要的作用。我們班的學(xué)生均來自農(nóng)村，家庭條件差，買書少，書源嚴重缺乏。為了彌補學(xué)生書源的不足，我在班級開辟了小小圖書角，并經(jīng)常從學(xué)校的圖書室借閱讀物，鼓勵學(xué)生利用中午時間和課余時間借閱，并鼓勵學(xué)生把自己所看故事講給家長聽，如果家長滿意便在寫話本上留言，老師和家長共同鼓勵，這樣讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。同時召開家長會，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的陳舊觀念，希望家長們?yōu)楹⒆淤I課外書。

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生；為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。鼓勵同學(xué)間交換看課外書，資源共享。

四、教給方法，讓學(xué)生會讀書

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽，并且在讀中融入充分的想象。小學(xué)生背誦的80首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在平時的閱讀訓(xùn)練中可以讓學(xué)生把一篇剛拿到手的文章讀三遍：仔細的讀一遍全文，圈一圈生字，標(biāo)出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。到了第三遍可以讓學(xué)生先把要完成的題目讀一讀，帶著問題讀。這樣能進行有目的的閱讀。

五、讓學(xué)生有時間讀課外書，并有時間和小伙伴分享讀書的快樂

我們不得不承認貪玩是每個小孩子的天性，一旦有時間他們便跑到田間地頭操場，對于他們來說哪有時間看書。于是我便利用每天下午半小時的輔導(dǎo)時間鼓勵學(xué)生讀我為他們到圖書室借閱的或他們自己購買的課外書，督促、鼓勵學(xué)生安靜自主的讀書并把故事完整地讀完。要求學(xué)生利用每天的課間時間和小伙伴交流讀書收獲，爭取把自己讀過的課外書推薦給小伙伴。

總之，在閱讀上，只要是學(xué)生有了進步就應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。也許，讀了一天兩天一個月兩個月不能覺察，但如果堅持三年五年，一定會有變化！這就是書的滋養(yǎng)。讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓孩子們在知識的海洋中自由自在的遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍天。