王春玲

摘要：勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，形成勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能為目的的教育。它有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程把勞動(dòng)技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及信息技術(shù)教育合在一起，組成綜合實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)與技術(shù)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著著不可忽視的重要作用，其主要就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但是實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育存在著很多的不良問(wèn)題，沒(méi)有將教育活動(dòng)開(kāi)展的意義全部發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了非常不良的影響。本文正是通過(guò)分析中學(xué)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀即不足之處，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)與技術(shù)教育整合發(fā)展的建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵字：勞動(dòng)；技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)；整合

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下初中勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置不合理。綜合實(shí)踐課程框架下初中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性這一點(diǎn)很多中學(xué)都已經(jīng)意識(shí)到，但是通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)院校在課程設(shè)置方面仍存在著嚴(yán)重的不足。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，每周綜合實(shí)踐活動(dòng)下的勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)該保證在三個(gè)課時(shí)，但一些中學(xué)院校在勞動(dòng)實(shí)踐課程設(shè)置方面將中學(xué)勞動(dòng)和技術(shù)教育與其綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下的領(lǐng)域相融合，并且只有一個(gè)課時(shí)。這樣的課時(shí)設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際需求是不相符的，這導(dǎo)致許多教職員工不知道如何開(kāi)展進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育，甚至一些教師對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育采取忽略的態(tài)度，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該重視這一忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)下勞動(dòng)與技術(shù)教育的教育現(xiàn)狀。

2、中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育地位不明確。以往勞動(dòng)與技術(shù)教育作為中學(xué)生的必修課之一受到學(xué)校的重視。但隨著課程改革的不斷深入，勞動(dòng)與技術(shù)教育被歸納于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體框架下，將勞動(dòng)與技術(shù)教育具有的綜合性和實(shí)踐性良好地呈現(xiàn)出來(lái)，勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)空間也變得更為廣闊。但是需要明確的是，為了滿足課改要求。原本作為一門單獨(dú)學(xué)科的中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育，逐漸融入綜合實(shí)踐課程的整體框架之下，使得很多教育工作人員不重視中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育在課程設(shè)置中的重要作用，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也不能融入勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容，勞動(dòng)與技術(shù)教育的地位也不明確，這不利于課程教學(xué)改革。會(huì)延緩教育改革的進(jìn)程。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的整合思考與建議

1、提升對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視程度，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。中學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提升對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視程度，合理、科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才有利于進(jìn)一步擴(kuò)展中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)空間。雖然勞動(dòng)與技術(shù)教育被歸納于綜合實(shí)踐課程框架之下，但是對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)教育的課時(shí)也應(yīng)保證在一周三個(gè)課時(shí)。這樣的課程設(shè)置不僅使得勞動(dòng)與技術(shù)教育得到了重視，不會(huì)對(duì)課程教學(xué)改革造成不良影響，還能使勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到位，中學(xué)教師不必再困惑于勞動(dòng)與技術(shù)教育教育的課程開(kāi)展，同時(shí)有利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及身心的全面發(fā)展。

2、落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，健全和完善勞動(dòng)技術(shù)教育體系。中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課程教學(xué)改革后，我國(guó)很多的中學(xué)院校沒(méi)有征訂勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)科應(yīng)用的教材，這一舉動(dòng)給教師教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很多阻礙。許多教師授課時(shí)沒(méi)有教材作為參考，隨意安排課時(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)與技術(shù)教育的課程開(kāi)展效果不好。因此，我國(guó)的中學(xué)院校以及相關(guān)的教育工作人員要注重創(chuàng)新，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并以中學(xué)院校的特色為基礎(chǔ)，設(shè)置符合中學(xué)院校教學(xué)實(shí)際情況的勞動(dòng)與技術(shù)教育課程。教育工作人員在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，還需要落實(shí)探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際探索、獨(dú)立思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)還應(yīng)明確勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)科的地位，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，使得中學(xué)教育的不斷發(fā)展。隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，勞動(dòng)與技術(shù)教育被歸納到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下。中學(xué)院校和相關(guān)教育工作人員需要對(duì)中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不良問(wèn)題進(jìn)行深入分析，分析其沒(méi)有順利開(kāi)展的原因，從而促進(jìn)我國(guó)課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)一步擴(kuò)展中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)空間，更好地保證中學(xué)生的身心全面發(fā)展。

3、激發(fā)、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的前提條件。興趣能促使人們充分發(fā)揮智力作用，能增強(qiáng)克服困難的信心和決心，激發(fā)人們工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始往往是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎、別致、有趣引起的，而且是在對(duì)知識(shí)技能的不斷掌握、擴(kuò)大和加深，并獲得積極的情趣體驗(yàn)中，不斷發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中掌握知識(shí)，應(yīng)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)能力，在勞動(dòng)實(shí)踐中接受教育，增強(qiáng)自己的實(shí)際動(dòng)手能力。勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)是一種開(kāi)放性教學(xué)，它是根據(jù)人的探索心理傾向，通過(guò)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，把開(kāi)發(fā)人的智力、發(fā)展人的探索新知識(shí)的能力引進(jìn)教育全過(guò)程，豐富教學(xué)日?；顒?dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文首先分析了中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與不足，即課程設(shè)置不合理與勞動(dòng)與技術(shù)教育地位不明確。同時(shí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育進(jìn)行整合思考，提出了一些整合意見(jiàn)。目前，社會(huì)的發(fā)展需要素質(zhì)全面的人才。勞動(dòng)與技術(shù)教育盡管目前還在在著許多困難，但只要大家重視這門學(xué)科，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，引入研究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新操作體系，整合實(shí)踐資源，開(kāi)發(fā)實(shí)踐內(nèi)容，就有可能走出目前的困境，開(kāi)創(chuàng)出勞動(dòng)與技術(shù)教育的一片新天地。

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