江敏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達(dá)能力，使信息得以及時反饋，及時校正錯誤以及幫助學(xué)生理解和掌握知識，課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說、敢說，想說、會說”的欲望，重視“口頭表達(dá)能力”的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生多“說”，多“說”是指在課堂中要給學(xué)生提供更多的表達(dá)自己思想、觀點、看法的機會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；表達(dá)能力

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：語言是智力發(fā)展的促進(jìn)者。語言是思維的外衣，是思維的工具，語言對思維有概括和調(diào)節(jié)的作用，人們借助語言才能對事物進(jìn)行抽象、概括，反過來借助思維對人們的語言進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。從小培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，將對其一生產(chǎn)生重大的影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達(dá)能力，使信息得以及時反饋，及時校正錯誤以及幫助學(xué)生理解和掌握知識，課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說、敢說，想說、會說”的欲望，重視“口頭表達(dá)能力”的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生多“說”，多“說”是指在課堂中要給學(xué)生提供更多的表達(dá)自己思想、觀點、看法的機會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。

那么，在課堂上如何有計劃地對學(xué)生加強說話訓(xùn)練，加強學(xué)生“口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)”呢？在教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，可遵循以下策略：加強對數(shù)學(xué)語言的講解；充分發(fā)揮教師的示范作用；重視數(shù)學(xué)語言不同形式之間的轉(zhuǎn)換；提供數(shù)學(xué)表達(dá)的機會；幫助學(xué)生克服心理障礙。

具體做法如下：

1、看圖說話。教學(xué)中可通過看圖說話，表述圖意對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。教學(xué)中要教會學(xué)生全面地看圖，看清圖上畫得是什么，讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會講幾句話。這樣學(xué)生在看圖、講圖意的過程中使學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

2、教師示范。學(xué)生年齡小，獨白語言十分困難，他們往往從模仿別人講話開始學(xué)習(xí)表達(dá)的，這時，教師的示范作用顯得尤為重要。教學(xué)時，教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)語言發(fā)展的重要因素，教師要力求用正確、清晰、生動的語言來講述數(shù)學(xué)概念、計算方法等。教師示范著說，學(xué)生模仿著說，通過模仿的媒介而接受這些信號，進(jìn)行內(nèi)化，逐漸成為自己的語言表達(dá)。

如：教學(xué)9+2時，教師要用湊十的方法（看大數(shù)、拆小數(shù)，湊成十）講清計算過程后，讓學(xué)生看著實物演示圖、算式，照著樣子講，學(xué)生在領(lǐng)會的前提下模仿出來，學(xué)會了講述計算過程。算式圖：9+2=11學(xué)生表達(dá)：看見9，想到1。把2分成1和1，9和1湊成10，10再加1得11。

教學(xué)時，還可以請口頭表達(dá)能力強的學(xué)生來示范，帶領(lǐng)大家講述。如：學(xué)習(xí)了9+幾后，在教8+幾時，可以鼓勵學(xué)生自己試述計算過程中的思考過程，學(xué)生們的積極性充分被調(diào)動，爭當(dāng)“小教師”。請想說的同學(xué)試著說一說，說給大家聽。等相對較弱的學(xué)生也能完整表達(dá)后，請同桌學(xué)生互相說說，互相評價說得好不好。個別學(xué)生說不完整，可由同桌幫著說，最后讓全班學(xué)生來說。

教師的示范，同學(xué)們的示范，給大家發(fā)言領(lǐng)了路，同學(xué)們學(xué)有榜樣，全班口頭表達(dá)水平隨之提高了。

3、口算練習(xí)。在每節(jié)數(shù)學(xué)課前5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，練習(xí)結(jié)束立刻對答案，學(xué)生在對答案的過程中鍛煉了口頭表達(dá)能力，這個環(huán)節(jié)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，一舉兩得。

4、小結(jié)匯報。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。剛開始學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只要正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在課堂小結(jié)時，可以問：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

5、提供機會。在數(shù)學(xué)課堂上，時時處處注意對學(xué)生進(jìn)行開口說的強化訓(xùn)練。如：教學(xué)口算題時，不但要求學(xué)生說出口算的得數(shù)，而且訓(xùn)練他們“動口”說出想法和口算過程；教學(xué)計算題時，要求學(xué)生不但會計算，而且會說出運算順序；教學(xué)簡算題時，要求學(xué)生說出簡算的理由，即說出是運用了什么運算定律或性質(zhì)來簡算的；教學(xué)判斷題時，要求學(xué)生會說出錯誤的原因；教學(xué)解決問題時，要求學(xué)生不但會解答，而且會“動口”說出數(shù)理以及解答過程。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強“口頭表達(dá)能力”的訓(xùn)練，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、愛表達(dá)的良好習(xí)慣，提高說話能力。更重要的是，學(xué)生在“說”的過程中，能有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能增強學(xué)生“初步的邏輯思維能力”。數(shù)學(xué)課堂中加強“口頭表達(dá)能力”的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的素質(zhì)起到了重要的作用。

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