甄登蘭

摘要：學(xué)校作為教育的主體一定要科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生的最大潛力，其中最關(guān)鍵一步就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。沒有獨(dú)立思考是無法想象創(chuàng)新的。學(xué)生問題意識的核心支撐，是其獨(dú)立思考的能力。問題起于感知，立于思考，成于交流和表達(dá)。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力順應(yīng)了課程改革的要求，必須引起重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題意識

我國傳統(tǒng)教育更加注重考試結(jié)果，較少關(guān)心學(xué)生的心理變化，尤其我們面對的小學(xué)生好奇心重，有強(qiáng)烈的求知欲，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響大部分學(xué)生只是被動的接受老師咀嚼后的現(xiàn)成知識，很少獨(dú)立思考，自然很難發(fā)現(xiàn)新的問題，久而久之課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生上課不愿意發(fā)言積極性不高，學(xué)生給老師的教學(xué)反饋很少，教學(xué)效果也只在考試成績中才有體現(xiàn)，如此惡性循環(huán)打壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以新的課程改革要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和獨(dú)立思考的能力，只有這樣才能舉一反三，把知識吃透掌握牢固。

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

建立和諧的師生關(guān)系最重要的是老師要平等的對待每一位學(xué)生，受家庭教育和接受能力的影響，學(xué)生成績肯定有好有壞，對成績相對較差的學(xué)生老師要鼓勵他們多多發(fā)言傾聽他們的想法努力消除恐懼，盡可能的化解消除學(xué)生對老師的恐懼抵觸及不信任的不良情緒，只有這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，當(dāng)學(xué)生處在和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境時，他們的大腦皮層也處于最亢奮狀態(tài)，學(xué)生靈感更多，積極思考的結(jié)果就是產(chǎn)生更多的問題，讓學(xué)生敢問敢答，發(fā)表自己獨(dú)到的看法，這樣更有利于我們完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅自己的問題得到解答，也和同學(xué)交流了自己意見，一舉兩得。

二、保護(hù)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

小學(xué)生對奇妙的世界有太多的疑問和好奇，世界對于他們來說還有太多未知等著去解開神秘的面紗，這正是學(xué)生探索世界的內(nèi)在動力。牛頓對落地的蘋果產(chǎn)生好奇，從而奠定了力學(xué)的基石；伽利略對鐘擺出于好奇，從而發(fā)現(xiàn)了擺的等時性原理?？梢姡闷鎸τ诎l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的重要性。

但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，家長和老師過分關(guān)注考試成績，學(xué)生的好奇心被視為和考試無關(guān)被生生扼殺在搖籃里，原本就淡薄的問題意識也就在老師的否定里慢慢消失了。所以在以后的教學(xué)中老師和家長都應(yīng)提高對學(xué)生好奇心的重視，好奇心正是學(xué)生獨(dú)立思考以后提出的疑問，我們的孩子在受到否定和打擊后勢必會降低學(xué)生主動探究的積極性。所以我們的問題教育一定要落實(shí)到行動上，尊重學(xué)生，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。

1、營造和諧氛圍保護(hù)好奇心。研究表明：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。我們要為學(xué)生營造崇尚真知、追求真知的和諧氛圍。

2、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)激發(fā)好奇心。老師在課堂上要給予學(xué)生巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，把小學(xué)生感興趣的寓言故事、美妙動聽的音樂等引入到課堂教育中來，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

當(dāng)學(xué)生掌握的知識不足以解答心中的疑問時，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，老師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)解答學(xué)生疑問并提出新的問題，會更加促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，如此良性循環(huán)教學(xué)效果勢必事半功倍，所以老師要重視提問的藝術(shù)，學(xué)會提問，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。

1、問題情境生活化。生活化教育顧名思義就是把學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和問題情景緊密結(jié)合起來，學(xué)生在熟悉的生活情境中思維會更加開闊，有利于學(xué)生打開思路，而且可以深切體會到語文來源于生活而又服務(wù)于生活。

2、問題情境活動化。傳統(tǒng)教學(xué)活動局限在封閉式環(huán)境中，長此以往會乏味失去興趣。針對小學(xué)生的天性可以把問題寓于豐富的活動中，這樣不僅記憶最牢固、體會最深，而且學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果自然事半功倍。

3、問題情境開放化。老師在設(shè)置問題時要變封閉為開放，不要束縛和禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由想象，這樣思考問題更全面，方便學(xué)生可以創(chuàng)造性的解決問題。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題可能只是經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`技巧而已，但是提出新的問題，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，這才真正標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。所以解決問題只是第一步，提出問題才是進(jìn)步。只有學(xué)生大膽的把疑問提出來才可以把思維過程充分展現(xiàn)出來，這樣才可以全面客觀的評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，方便以后老師有針對性的教學(xué)。所以教學(xué)時要鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生將不同于教師、教材、教參的個性化見解大膽地提出來，從而達(dá)到對知識與技能的真正掌握。

五、結(jié)語

在以后的教學(xué)中一定要遵從語文的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式的運(yùn)用等方面進(jìn)行全面改革，讓學(xué)生敢問，會問，愛問，這對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常有幫助，這也是我們新一代教師的需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉存霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2010，（04）.