今天一早,有一個(gè)做投資的朋友給我發(fā)了幾張圖,跟校園霸凌有關(guān)。最近的那篇文章《每對(duì)母子都是生死之交》,也一直在刷屏。我們每個(gè)人都曾經(jīng)是孩子,我們大多數(shù)人現(xiàn)在或?qū)?lái)都會(huì)有孩子。
二十年后,依然很痛
幾年前,有一個(gè)年底的酒局,我和幾個(gè)朋友都喝大了。
一個(gè)孔武有力、五大三粗的報(bào)社記者沖著我直愣愣的走過(guò)來(lái),一把攬過(guò)我的肩,“新哥,我給你講個(gè)故事吧?!?/p>
十二歲那年的他,還是一個(gè)粉嫩粉嫩的五年級(jí)學(xué)生。有一天,放學(xué)路上,他被一伙“壞孩子”堵住了路。“壞孩子們”把他拖到了河邊,把書(shū)包掛在他的脖子上,讓他把胳膊向后伸,美其名曰“白鶴亮翅”,之后又把他拖到水龍頭底下,用涼水沖他的腦袋。那是一個(gè)秋天的傍晚,那一刻,他覺(jué)得連腦漿都被凍住了。
結(jié)束這一切的時(shí)候,他覺(jué)得自己的眼珠子都不會(huì)動(dòng)了,兩只眼睛通紅通紅的?;氐郊?,爸爸看到兒子通紅的眼睛和臉上的淤青,問(wèn)他怎么回事。他扭頭進(jìn)了自己的房間,“踢球不小心摔倒了。”
他給我講述這段往事的時(shí)候,說(shuō)了一句,“哪怕我爸爸再追問(wèn)我一句我可能都會(huì)說(shuō)實(shí)話,然后讓我爸幫我報(bào)仇。哪怕報(bào)不了仇,我心里也不會(huì)那么苦了?!?/p>
“因?yàn)槟且豢蹋夜铝o(wú)援。”他突然抓住我的手,眼睛里全是淚。
十二歲的他,有些晚熟,對(duì)男孩子們無(wú)形中形成的小幫派無(wú)感,但他卻在輾轉(zhuǎn)難眠之后,立志將來(lái)要做一名記者。至少可以聽(tīng)孤立無(wú)援的人說(shuō)一句話,這是記者的價(jià)值。
二十年后的他,是一個(gè)非常優(yōu)秀的調(diào)查記者。
我特別感激——在一個(gè)酒局,他告訴我的這個(gè)故事,因?yàn)檫@是一個(gè)外表粗獷豪放的男人對(duì)校園霸凌的最深刻的體會(huì)。
二十年后,想起來(lái),他的心里依然很痛。
孩子的成長(zhǎng)是一條單行線,有些東西一旦失去,一輩子再也無(wú)可挽回。
這是一個(gè)開(kāi)過(guò)分了的玩笑嗎?
校園霸凌,未必表現(xiàn)在顯性的暴力上,甚至被認(rèn)為是“開(kāi)玩笑”。
在山東的一所高校,我是一家傳媒學(xué)院的客座教授。有一次,一個(gè)女學(xué)生跟我說(shuō)她將來(lái)想做記者,我問(wèn)她為什么。
她先是給我說(shuō),她要做架起政府和民眾之間的橋梁,我說(shuō)太扯了。
她又說(shuō),她想追求事件的真相,我說(shuō)這沒(méi)錯(cuò),可是我覺(jué)得還不是你內(nèi)心真實(shí)的想法。
她瞪大了雙眼,問(wèn)我:“小新老師,我真的可以說(shuō)嗎?”
我說(shuō)可以。
她同樣給我講了小學(xué)時(shí)候她的經(jīng)歷。有一天下課,所有人都圍在她的身后笑,笑得她脊梁骨涼颼颼的。后來(lái),有人從她身后揭下了一張紙,紙上寫(xiě)著“你的乳房很美”。
講到這里,這個(gè)女孩子就開(kāi)始哭。她說(shuō),更要命的是,放學(xué)后,老師把她和那個(gè)“做壞事”的男生留下來(lái),讓她打掃了班里的衛(wèi)生,卻跟“做壞事”的男生說(shuō),你走吧。
“我的老師怎么可以讓那個(gè)男生就走了呢?”
“我的老師覺(jué)得這就是一個(gè)惡作劇一個(gè)玩笑!”
“從此,我再也不信任任何一個(gè)老師了!”
一個(gè)學(xué)生與他(她)的同伴較為不同,那么他(她)就容易成為被攻擊的目標(biāo)。這個(gè)不同,可能是:沉默、家境、第二性征、性格、身高、說(shuō)話的聲調(diào)、等等……校園霸凌,不該只被解釋為一個(gè)“開(kāi)過(guò)分了的玩笑”。
霸凌事件當(dāng)中,
沒(méi)有一方是幸福的
朋友圈里,有一個(gè)編輯的講述:前幾天一個(gè)家長(zhǎng)找我,說(shuō)他的孩子在班里成績(jī)不好,還在一次校內(nèi)測(cè)評(píng)里給班主任打了低分,老師號(hào)召全班同學(xué)不能和他玩,在家里爸爸還經(jīng)常拿鞭子抽。
孩子有一天突然說(shuō),我想收拾一個(gè)一年級(jí)的小屁孩。當(dāng)孩子內(nèi)心積累太多的憤怒時(shí),一種是向內(nèi)攻擊,表現(xiàn)為自殘自殺,一種是向外攻擊,表現(xiàn)為欺凌弱小,包括虐狗虐貓,包括成人后的打老婆和孩子。
這,應(yīng)該就是暴力的源頭之一。
其實(shí)在校園中,有些學(xué)生的行為性質(zhì)的確非常惡劣,可是又因?yàn)槟挲g不能追究刑事責(zé)任。2006年,《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》的修訂,將傳統(tǒng)的工讀教育的提法改為專(zhuān)門(mén)教育,可是“專(zhuān)門(mén)教育”在我們國(guó)家目前基本是停滯狀態(tài)。
“好孩子”的家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子跟“壞孩子”在同一個(gè)班;“壞孩子”的家長(zhǎng)拿法律條文來(lái)質(zhì)問(wèn)校方:憑什么侵犯我家孩子的受教育權(quán)?
但是你發(fā)現(xiàn)了嗎?
法律,很無(wú)力。
對(duì)了,有一個(gè)提醒:
霸凌事件當(dāng)中,“壞孩子”一方空虛寂寞冷,“好孩子”一方焦慮抑郁。
所以,霸凌雙方,沒(méi)有人是幸福的。
打人的中國(guó)式邏輯
遇到校園霸凌事件的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?
金星老師的標(biāo)志性回答是——打回去。這個(gè)招數(shù)很解氣,很金星式“暴力”,可是,萬(wàn)一你的孩子身體孱弱再次被欺負(fù)了呢?你還能理直氣壯地說(shuō)“那就認(rèn)了”嗎?金星老師的回答是有中國(guó)式邏輯的。
在中國(guó),教育孩子是非常痛苦的一件事情,因?yàn)槟悴恢廊绾巫屗3謱?duì)這個(gè)世界的善意,因?yàn)樘嗟臐撘?guī)則,太多的拿不上臺(tái)面的黑幕。
所以,當(dāng)本應(yīng)該成為“國(guó)家應(yīng)有之舉”的反校園霸凌,國(guó)家此刻無(wú)能無(wú)力,那么只能依靠私力救濟(jì),就是打過(guò)去,或者父母幫忙打。
家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的引路人,而不是孩子命運(yùn)的安排者或者指揮者。
家長(zhǎng)們最不應(yīng)該問(wèn)的就是:
蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋,為什么打你而不打別人?
你為什么不打回去?
你怎么這么沒(méi)用,我忙著呢,找老師去。
逼孩子面對(duì)叢林法則,靠拳頭混世界,這是最不明智的做法。
做父母,是一場(chǎng)心胸和智慧的遠(yuǎn)行。
每個(gè)孩子的內(nèi)心,都是一個(gè)謎
柴靜曾經(jīng)做過(guò)一期非常牛逼的節(jié)目《雙城的創(chuàng)傷》。
她問(wèn)一個(gè)孩子“為什么不跟成年人談呢?”
孩子的回答是——“不相信他們的話”。
我很喜歡的一首歌叫《親愛(ài)的小孩》:
親愛(ài)的小孩
快快擦干你的淚珠
我愿意陪伴你
走上回家的路
我想說(shuō),每個(gè)孩子的內(nèi)心,都是一個(gè)謎。但,“熊孩子”不會(huì)無(wú)故養(yǎng)成,每一個(gè)“熊孩子”的背后,一定是家庭教育、學(xué)校教育或者社會(huì)教育出了問(wèn)題。
“熊孩子”的家長(zhǎng)們,與其后來(lái)懺悔、道歉,你們?cè)绺陕锪??校園霸凌事件發(fā)生的時(shí)候,事件的有效預(yù)防,事件發(fā)生時(shí)的及時(shí)、妥善處理,事件發(fā)生后的懲戒和科學(xué)教育,這三者缺一不可。
教育,不管是在學(xué)校,還是在家庭,都應(yīng)該保證有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感。
期待,我們的孩子周?chē)?,不?huì)有隨時(shí)引爆的炸彈。
期待,我們的孩子不會(huì)再因?yàn)榘粤栌锌藜t的雙眼和無(wú)措的茫然。
期待,如果你曾經(jīng)被霸凌,傷早一點(diǎn)愈合。
親愛(ài)的小孩,
愿你被這世界溫柔相待。