今天一早，有一個(gè)做投資的朋友給我發(fā)了幾張圖，跟校園霸凌有關(guān)。最近的那篇文章《每對(duì)母子都是生死之交》，也一直在刷屏。我們每個(gè)人都曾經(jīng)是孩子，我們大多數(shù)人現(xiàn)在或?qū)?lái)都會(huì)有孩子。

二十年后，依然很痛

幾年前，有一個(gè)年底的酒局，我和幾個(gè)朋友都喝大了。

一個(gè)孔武有力、五大三粗的報(bào)社記者沖著我直愣愣的走過(guò)來(lái)，一把攬過(guò)我的肩，“新哥，我給你講個(gè)故事吧?！?/p>

十二歲那年的他，還是一個(gè)粉嫩粉嫩的五年級(jí)學(xué)生。有一天，放學(xué)路上，他被一伙“壞孩子”堵住了路。“壞孩子們”把他拖到了河邊，把書(shū)包掛在他的脖子上，讓他把胳膊向后伸，美其名曰“白鶴亮翅”，之后又把他拖到水龍頭底下，用涼水沖他的腦袋。那是一個(gè)秋天的傍晚，那一刻，他覺(jué)得連腦漿都被凍住了。

結(jié)束這一切的時(shí)候，他覺(jué)得自己的眼珠子都不會(huì)動(dòng)了，兩只眼睛通紅通紅的?；氐郊?，爸爸看到兒子通紅的眼睛和臉上的淤青，問(wèn)他怎么回事。他扭頭進(jìn)了自己的房間，“踢球不小心摔倒了。”

他給我講述這段往事的時(shí)候，說(shuō)了一句，“哪怕我爸爸再追問(wèn)我一句我可能都會(huì)說(shuō)實(shí)話，然后讓我爸幫我報(bào)仇。哪怕報(bào)不了仇，我心里也不會(huì)那么苦了?！?/p>

“因?yàn)槟且豢蹋夜铝o(wú)援。”他突然抓住我的手，眼睛里全是淚。

十二歲的他，有些晚熟，對(duì)男孩子們無(wú)形中形成的小幫派無(wú)感，但他卻在輾轉(zhuǎn)難眠之后，立志將來(lái)要做一名記者。至少可以聽(tīng)孤立無(wú)援的人說(shuō)一句話，這是記者的價(jià)值。

二十年后的他，是一個(gè)非常優(yōu)秀的調(diào)查記者。

我特別感激——在一個(gè)酒局，他告訴我的這個(gè)故事，因?yàn)檫@是一個(gè)外表粗獷豪放的男人對(duì)校園霸凌的最深刻的體會(huì)。

二十年后，想起來(lái)，他的心里依然很痛。

孩子的成長(zhǎng)是一條單行線，有些東西一旦失去，一輩子再也無(wú)可挽回。

這是一個(gè)開(kāi)過(guò)分了的玩笑嗎？

校園霸凌，未必表現(xiàn)在顯性的暴力上，甚至被認(rèn)為是“開(kāi)玩笑”。

在山東的一所高校，我是一家傳媒學(xué)院的客座教授。有一次，一個(gè)女學(xué)生跟我說(shuō)她將來(lái)想做記者，我問(wèn)她為什么。

她先是給我說(shuō)，她要做架起政府和民眾之間的橋梁，我說(shuō)太扯了。

她又說(shuō)，她想追求事件的真相，我說(shuō)這沒(méi)錯(cuò)，可是我覺(jué)得還不是你內(nèi)心真實(shí)的想法。

她瞪大了雙眼，問(wèn)我：“小新老師，我真的可以說(shuō)嗎？”

我說(shuō)可以。

她同樣給我講了小學(xué)時(shí)候她的經(jīng)歷。有一天下課，所有人都圍在她的身后笑，笑得她脊梁骨涼颼颼的。后來(lái)，有人從她身后揭下了一張紙，紙上寫(xiě)著“你的乳房很美”。

講到這里，這個(gè)女孩子就開(kāi)始哭。她說(shuō)，更要命的是，放學(xué)后，老師把她和那個(gè)“做壞事”的男生留下來(lái)，讓她打掃了班里的衛(wèi)生，卻跟“做壞事”的男生說(shuō)，你走吧。

“我的老師怎么可以讓那個(gè)男生就走了呢？”

“我的老師覺(jué)得這就是一個(gè)惡作劇一個(gè)玩笑！”

“從此，我再也不信任任何一個(gè)老師了！”

一個(gè)學(xué)生與他（她）的同伴較為不同，那么他（她）就容易成為被攻擊的目標(biāo)。這個(gè)不同，可能是：沉默、家境、第二性征、性格、身高、說(shuō)話的聲調(diào)、等等……校園霸凌，不該只被解釋為一個(gè)“開(kāi)過(guò)分了的玩笑”。

霸凌事件當(dāng)中，

沒(méi)有一方是幸福的

朋友圈里，有一個(gè)編輯的講述：前幾天一個(gè)家長(zhǎng)找我，說(shuō)他的孩子在班里成績(jī)不好，還在一次校內(nèi)測(cè)評(píng)里給班主任打了低分，老師號(hào)召全班同學(xué)不能和他玩，在家里爸爸還經(jīng)常拿鞭子抽。

孩子有一天突然說(shuō)，我想收拾一個(gè)一年級(jí)的小屁孩。當(dāng)孩子內(nèi)心積累太多的憤怒時(shí)，一種是向內(nèi)攻擊，表現(xiàn)為自殘自殺，一種是向外攻擊，表現(xiàn)為欺凌弱小，包括虐狗虐貓，包括成人后的打老婆和孩子。

這，應(yīng)該就是暴力的源頭之一。

其實(shí)在校園中，有些學(xué)生的行為性質(zhì)的確非常惡劣，可是又因?yàn)槟挲g不能追究刑事責(zé)任。2006年，《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》的修訂，將傳統(tǒng)的工讀教育的提法改為專(zhuān)門(mén)教育，可是“專(zhuān)門(mén)教育”在我們國(guó)家目前基本是停滯狀態(tài)。

“好孩子”的家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子跟“壞孩子”在同一個(gè)班；“壞孩子”的家長(zhǎng)拿法律條文來(lái)質(zhì)問(wèn)校方：憑什么侵犯我家孩子的受教育權(quán)？

但是你發(fā)現(xiàn)了嗎？

法律，很無(wú)力。

對(duì)了，有一個(gè)提醒：

霸凌事件當(dāng)中，“壞孩子”一方空虛寂寞冷，“好孩子”一方焦慮抑郁。

所以，霸凌雙方，沒(méi)有人是幸福的。

打人的中國(guó)式邏輯

遇到校園霸凌事件的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

金星老師的標(biāo)志性回答是——打回去。這個(gè)招數(shù)很解氣，很金星式“暴力”，可是，萬(wàn)一你的孩子身體孱弱再次被欺負(fù)了呢？你還能理直氣壯地說(shuō)“那就認(rèn)了”嗎？金星老師的回答是有中國(guó)式邏輯的。

在中國(guó)，教育孩子是非常痛苦的一件事情，因?yàn)槟悴恢廊绾巫屗３謱?duì)這個(gè)世界的善意，因?yàn)樘嗟臐撘?guī)則，太多的拿不上臺(tái)面的黑幕。

所以，當(dāng)本應(yīng)該成為“國(guó)家應(yīng)有之舉”的反校園霸凌，國(guó)家此刻無(wú)能無(wú)力，那么只能依靠私力救濟(jì)，就是打過(guò)去，或者父母幫忙打。

家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的引路人，而不是孩子命運(yùn)的安排者或者指揮者。

家長(zhǎng)們最不應(yīng)該問(wèn)的就是：

蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋，為什么打你而不打別人？

你為什么不打回去？

你怎么這么沒(méi)用，我忙著呢，找老師去。

逼孩子面對(duì)叢林法則，靠拳頭混世界，這是最不明智的做法。

做父母，是一場(chǎng)心胸和智慧的遠(yuǎn)行。

每個(gè)孩子的內(nèi)心，都是一個(gè)謎

柴靜曾經(jīng)做過(guò)一期非常牛逼的節(jié)目《雙城的創(chuàng)傷》。

她問(wèn)一個(gè)孩子“為什么不跟成年人談呢？”

孩子的回答是——“不相信他們的話”。

我很喜歡的一首歌叫《親愛(ài)的小孩》：

親愛(ài)的小孩

快快擦干你的淚珠

我愿意陪伴你

走上回家的路

我想說(shuō)，每個(gè)孩子的內(nèi)心，都是一個(gè)謎。但，“熊孩子”不會(huì)無(wú)故養(yǎng)成，每一個(gè)“熊孩子”的背后，一定是家庭教育、學(xué)校教育或者社會(huì)教育出了問(wèn)題。

“熊孩子”的家長(zhǎng)們，與其后來(lái)懺悔、道歉，你們?cè)绺陕锪?？校園霸凌事件發(fā)生的時(shí)候，事件的有效預(yù)防，事件發(fā)生時(shí)的及時(shí)、妥善處理，事件發(fā)生后的懲戒和科學(xué)教育，這三者缺一不可。

教育，不管是在學(xué)校，還是在家庭，都應(yīng)該保證有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感。

期待，我們的孩子周?chē)?，不?huì)有隨時(shí)引爆的炸彈。

期待，我們的孩子不會(huì)再因?yàn)榘粤栌锌藜t的雙眼和無(wú)措的茫然。

期待，如果你曾經(jīng)被霸凌，傷早一點(diǎn)愈合。

親愛(ài)的小孩，

愿你被這世界溫柔相待。