吳志國(guó) 曹井國(guó) 楊希越 王耀環(huán)

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在化工原理課程教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新

吳志國(guó) 曹井國(guó) 楊希越 王耀環(huán)

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

針對(duì)化工原理傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題，提出了以學(xué)生為主體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，其目的是將工程實(shí)踐項(xiàng)目作為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的紐帶，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化工原理理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而解決工程實(shí)際問(wèn)題[A4]。論文具體闡述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本思路，以及項(xiàng)目的具體實(shí)施及考核要求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型的大化類應(yīng)用型人才。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；化工原理；文丘里管；工程觀點(diǎn)

化工原理課程是大化類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，起著重要的“橋梁”作用。化工原理課程具有以下特點(diǎn)：首先，工程實(shí)踐性強(qiáng)?；ぴ硌芯康膶?duì)象是實(shí)際工程問(wèn)題，而解決問(wèn)題的方法手段也多從工程角度出發(fā)，不同的單元操作都有相應(yīng)的工程設(shè)備與其對(duì)應(yīng)?；ぴ斫虒W(xué)旨在使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的工程思維和工作習(xí)慣，提高分析解決化工生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，該課程特別強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。化工原理課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及流體流動(dòng)、傳熱和傳質(zhì)的基本原理及主要單元操作典型設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、選型、操作等內(nèi)容，該課程應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、物理化學(xué)和化學(xué)學(xué)科中的原理知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，有極強(qiáng)的理論性與綜合性。

基于以上化工原理課程特點(diǎn)，學(xué)生在接觸這門課后，存在畏懼心里，加之不了解實(shí)際工程，普遍認(rèn)為較難掌握。另一方面，隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)培養(yǎng)出的人才的工程實(shí)踐能力提出了更高要求，使課程教學(xué)改革迫在眉睫。針對(duì)以上情況，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索，提出在傳統(tǒng)化工原理教學(xué)基礎(chǔ)上融入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，提高化工原理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)和工程實(shí)踐能力。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理念與思路

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)（Project Based Teaching）模式是一種建立在建構(gòu)主義（Constructivism）教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)法。同時(shí)，也是 CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行）理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式[1-2]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中。教師在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題[3]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本思想就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，師生通過(guò)共同完成一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的“項(xiàng)目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樹立他們的信心，培養(yǎng)他們的能力[4]。

如圖1a所示為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一般思路。首先根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇、設(shè)計(jì)好項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)?；A(chǔ)層的學(xué)習(xí)通過(guò)課堂教學(xué)和查閱文獻(xiàn)等方式進(jìn)行，其目的是要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和拓展學(xué)生思維。課堂教學(xué)主要以教師的教學(xué)為主，而查閱文獻(xiàn)主要以學(xué)生為主，在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中讓學(xué)生了解專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展；應(yīng)用層的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和工程操作能力，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)備的操作參數(shù)，以訓(xùn)練學(xué)生初步的工程設(shè)計(jì)能力；創(chuàng)新層的學(xué)習(xí)以項(xiàng)目實(shí)踐為目的，以學(xué)生為主體，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合完成設(shè)計(jì)的相關(guān)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施和完成過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)貫通，最終通過(guò)獲得定型設(shè)計(jì)產(chǎn)品等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的升華，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到全面鍛煉和提高。

圖1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般思路（a）與具體項(xiàng)目實(shí)施（b）

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在化工原理教學(xué)中的實(shí)踐

1.項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)

合理選擇項(xiàng)目是化工原理項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)，項(xiàng)目的選擇來(lái)源主要有以下三個(gè)方面。

（1）提升素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的項(xiàng)目課題

針對(duì)大化類不同專業(yè)的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課題。因?yàn)轫?xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要以學(xué)生為主體，所以在項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了項(xiàng)目的安全性和綠色環(huán)保性。

針對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目“利用精餾回收乙醇-水物系中的乙醇”。該項(xiàng)目致力于利用精餾單元操作回收發(fā)酵專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)廢棄液乙醇，使學(xué)生在深刻理解化工生產(chǎn)中重要的單元操作—精餾的基本原理與操作過(guò)程的同時(shí)，也使廢棄的低濃度乙醇得到了回收利用，一舉兩得。

針對(duì)食品糧油專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目“稻谷干燥綜合實(shí)驗(yàn)”。該項(xiàng)目將干燥單元操作中的濕物料定位為待干燥的稻谷，從而使干燥過(guò)程較課程中原簡(jiǎn)單的濕物料（含水毛布或磚塊）的干燥更加復(fù)雜。學(xué)生須根據(jù)稻谷自身特性來(lái)設(shè)計(jì)合理的干燥過(guò)程，在不影響稻谷品質(zhì)的前提下，測(cè)定稻谷的干燥曲線、干燥速率曲線等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從而大大加深了學(xué)生對(duì)干燥單元操作知識(shí)的理解并與其所學(xué)專業(yè)完美結(jié)合。

針對(duì)生物化工專業(yè)，生物分離工程是他們重要的專業(yè)課，因此設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為“利用萃取單元操作來(lái)提取大蒜素”。該項(xiàng)目要求學(xué)生要選取合適的萃取劑，畫出相圖并設(shè)計(jì)合理的萃取操作過(guò)程，最終從大蒜中得到較高收率的大蒜素。該項(xiàng)目不但使學(xué)生熟悉掌握了萃取單元操作的原理和操作，同時(shí)兼顧了專業(yè)特點(diǎn)。

針對(duì)環(huán)境化工專業(yè)的學(xué)生，將環(huán)保理念與化工原理的典型吸收單元操作相結(jié)合，設(shè)計(jì)了“利用填料吸收塔脫除尾氣中氨的綜合實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目以化工生產(chǎn)過(guò)程中的尾氣清潔排放為目標(biāo)，使用化工原理中的吸收單元操作來(lái)進(jìn)行尾氣的凈化，該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行尾氣吸收的模擬條件優(yōu)化過(guò)程，最終對(duì)實(shí)際尾氣進(jìn)行吸收脫除氨的驗(yàn)證。

以上所述項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)均與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注市場(chǎng)——解決市場(chǎng)需求的項(xiàng)目課題

以市場(chǎng)為導(dǎo)向選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目也是化工原理項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)選擇項(xiàng)目的重要來(lái)源。自動(dòng)投藥設(shè)備廣泛應(yīng)用于農(nóng)藥噴灑、泳池消毒、水產(chǎn)養(yǎng)殖池塘投藥等方面，市場(chǎng)需求量較大。結(jié)合化工原理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“文丘里管自動(dòng)投藥設(shè)備”項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、市場(chǎng)化觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

文丘里管是化工原理流體流動(dòng)章節(jié)中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要裝置，其中包含了流體機(jī)械能守恒的重要知識(shí)點(diǎn)，利用了靜壓能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能所產(chǎn)生的負(fù)壓來(lái)實(shí)現(xiàn)流體的自動(dòng)吸入和噴灑。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目，一方面掌握了文丘里管的工作原理并將其用于實(shí)際設(shè)備的設(shè)計(jì)、計(jì)算和應(yīng)用中，另一方面建立了工程觀念，真正體會(huì)到了化工原理在解決工程實(shí)際問(wèn)題中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）教研相長(zhǎng)——科研反哺教學(xué)的項(xiàng)目課題

將教師的科研項(xiàng)目和成果與教學(xué)相結(jié)合，突出工程學(xué)科的特點(diǎn)，科研反哺教學(xué)也是設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一個(gè)重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)參與教師的實(shí)際工程項(xiàng)目，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，還提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，可為其今后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好專業(yè)基礎(chǔ)。

“藍(lán)藻水華應(yīng)急打撈裝置”項(xiàng)目來(lái)源于教師科研項(xiàng)目，根據(jù)該科研項(xiàng)目成果，設(shè)計(jì)了流體流動(dòng)及輸送機(jī)械、離心沉降、過(guò)濾等多個(gè)單元操作綜合的教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所有化工工程均是多個(gè)單元操作進(jìn)行合理組合的結(jié)果。因此，綜合多個(gè)單元操作的聯(lián)合使用，可以訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施

以“項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)”中提到的解決市場(chǎng)需求的“文丘里管自動(dòng)投藥設(shè)備”為例，具體說(shuō)明化工原理項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程（圖1b）。根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路，分三個(gè)層次、層層遞進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練?；A(chǔ)層教學(xué)學(xué)生主要進(jìn)行流體流動(dòng)和文丘里管工作原理等基本理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生須掌握伯努利方程在流體流動(dòng)中設(shè)計(jì)計(jì)算和應(yīng)用；同時(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)一步了解目前文丘里管的工程實(shí)際應(yīng)用。教師在該層次中除了講授基本理論外，更重要的是要針對(duì)學(xué)生即將實(shí)施的項(xiàng)目給出必要的提示、建議和引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)。

應(yīng)用層是以學(xué)生為主進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生熟悉和掌握文丘里管實(shí)驗(yàn)裝置等設(shè)備的使用和操作，并提交實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。學(xué)生通過(guò)觀察文丘里管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用理論知識(shí)分析、調(diào)試和控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如通過(guò)控制文丘里管中流體的流速來(lái)控制其輸送流體的壓差，為創(chuàng)新層準(zhǔn)確控制投藥量提供可靠實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。該層次的學(xué)習(xí)是使學(xué)生將書本的理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)的過(guò)程，教師在這一階段主要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)員的角色，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本情況和參數(shù)講解清楚后，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)新層階段師生通過(guò)共同完成“項(xiàng)目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，以著力培養(yǎng)學(xué)生初步工程設(shè)計(jì)和自主解決工程問(wèn)題的能力。這一階段學(xué)生須完成文丘里管自動(dòng)投藥設(shè)備的設(shè)計(jì)，主要包括流程圖的繪制、文丘里管設(shè)備尺寸和相關(guān)配管的設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)備圖紙繪制以及設(shè)備的安裝調(diào)試和運(yùn)行。

學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)和運(yùn)行，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，查找理論計(jì)算與操作效果之間的差距，學(xué)會(huì)解決設(shè)計(jì)型問(wèn)題和操作型問(wèn)題的方法。在解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作與討論，并不斷克服所遇到的各種困難，得以親身認(rèn)識(shí)和體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義，培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神和主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以小組為單位進(jìn)行，4-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，設(shè)組長(zhǎng)1人。教師在劃分小組之前，先要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的情況有所了解，按照異質(zhì)性原則，做到不同層次學(xué)生的合理搭配，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互學(xué)。[5]所以，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的角色不同，每個(gè)成員可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下合作完成項(xiàng)目。

在每個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生以小組為單位，將項(xiàng)目實(shí)施的所有內(nèi)容制作成ppt，以答辯的方式匯報(bào)各小組的項(xiàng)目進(jìn)展和所取得的結(jié)果。三個(gè)階段的成績(jī)要進(jìn)行加權(quán)平均，成績(jī)分配比例分別為30%、30%和40%，成績(jī)由指導(dǎo)教師按照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一給出，如在第一階段主要以理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)查閱情況為根據(jù)，第二階段主要以實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作和對(duì)原理的掌握情況為根據(jù)，第三階段以設(shè)計(jì)計(jì)算書和最終產(chǎn)品情況為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)；成績(jī)?cè)u(píng)定不僅有團(tuán)隊(duì)成績(jī)，也有個(gè)人成績(jī)，使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的成效落到實(shí)處。整個(gè)答辯過(guò)程既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括總結(jié)能力，又能使學(xué)生對(duì)化工原理理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐有更為深入的了解。整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直帶著項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而最后的成果也極大提高了學(xué)生的自信心，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論和工程基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核貫穿于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程：包括理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)。教師通過(guò)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，既能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能有效發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工程觀點(diǎn)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的作用，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

采用項(xiàng)目為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將化工原理的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)與課程相關(guān)的工程實(shí)踐項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化工原理課程的全面理解與掌握，并學(xué)以致用，有效發(fā)揮了化工原理在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面的重要作用，收到了良好教學(xué)效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更扎實(shí)，與實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力融會(huì)貫通，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)合格的工程創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]方園，鄭繼兵，姚云飛.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2014，319（24）：21-22.

[2]王成勇，周慧杰，朱曉勇.基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[J].高教論壇，2011（10）：23-25.

[3]葉汝盛．將工程項(xiàng)目引入到教學(xué)－“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)踐[J]．福建電腦，2010（6）：190-192．

[4]Beckett G.H.Beyong second language acquisition projectbased second and foreign language education：past，present and future [M].Greenwich：Information Age Publishing，2006.

[5]柯勝男，黃明和，雷剛.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)研究與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（4）：25-33.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Application of Project Based Teaching Method to Chemical Engineering Principle Course

WU Zhiguo,CAO Jingguo,YANG Xiyue,WANG Yaohuan
（Tianjin University of Science and Technology,Tianjin 300457,China）

In the traditional teaching process of chemical engineering principle course,there are some problems in training the practical engineering abilities of the students.To solve the problems,the student-oriented and project based method was applied to the teaching process and serves as a link between theoretical and experimental teachings.The project based method could strengthen the students’learning of the course and cultivate their sense of engineering and team work.In this paper,not only the basic ideas but also specific implementation and assessment of project based teaching method were clarified,all because the new teaching method is beneficial to cultivating creative and applied talents of chemical engineering specialty.

project based teaching method；chemical engineering principle；venturi tube；engineering view

G642.0

吳志國(guó)（1979—），男，講師，研究方向：土壤污染防治技術(shù)。

曹井國(guó)（1980—），男，副教授，研究方向：水污染防治技術(shù)。

天津科技大學(xué)青年創(chuàng)新基金（教育教學(xué)類）（2015JXD02）。