（甘肅省張掖市山丹縣教師進修學校，甘肅 張掖 734100）

[摘 要] 在高中數(shù)學的教學課堂中采用現(xiàn)代化的教學技術裝備可以給課堂注入無限的生機與活力，可以有效地提高課堂教學的效率，增加學生對數(shù)學科目的熱愛。高中數(shù)學作為一門較為抽象的科目，其對學生邏輯思維能力及實踐探究能力的發(fā)展極為重要。因而如何在高中數(shù)學教學課堂中使學生高效地掌握數(shù)學知識是每一位教師關注的焦點。而微課作為一種全新的教學技術給傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學帶來了全新的改變。以高中數(shù)學教材同步在微課中的樣式及課程整合為主題進行研究，旨在提高高中數(shù)學的教學質量，提高學生的數(shù)學能力。

[關 鍵 詞] 高中數(shù)學教學；微課樣式；課堂整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0178-01

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)學在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ髦邪缪葜絹碓街匾慕巧?，其對于失誤的計算、數(shù)量之間的統(tǒng)計及相互比較都發(fā)揮著至關重要的作用。眾所周知，學習數(shù)學可以提高思維的縝密性及嚴謹性，其也是優(yōu)化計算能力和邏輯能力的關鍵所在。以往的高中數(shù)學課堂中往往采用的是滿堂灌的形式，學生無法系統(tǒng)性地掌握數(shù)學知識，對數(shù)學學習缺乏積極性。而微課在高中數(shù)學教學中的運用，將影響、聲音、圖形等相結合，使抽象的知識生動化、具體化，有助于滿足不同學生的學習需求，最終完成教學任務。

一、高中數(shù)學教材同步性微課的實踐樣式

高中數(shù)學教材同步性微課的實踐樣式主要分為概念課、原理課兩大類，筆者將針對這兩種實踐樣式進行探究。

（一）概念課

概念的認知在高中學生數(shù)學語言體系形成過程中發(fā)揮著至關重要的作用。這個類型的微課可以幫助學生體驗新舊知識之間的關系，深入了解數(shù)學知識的來龍去脈，進而形成個性化的知識脈絡。

以任意角的三角函數(shù)為例子進行說明。

微課中問題的設計：

問題一：終邊落在函數(shù)y=根3x的圖像上所有角的集合是什么；

問題二：對于任意的銳角a，怎樣才能快速計算出其三角函數(shù)的值。

教師在課堂中可以播放5分鐘左右的視頻，之后呈現(xiàn)對上述問題的思維方式。

問題一中教師的思維：為了解答該問題首先應該確定函數(shù)y=根3x與x軸正向間的夾角，然后分別確定終點邊落在函數(shù)x>0的所有角的結合及終邊落在函數(shù)x≤0部分角的集合。

教師的反思：原問題中通過對角終邊上的特殊的點來確定函數(shù)y=根3x與x軸正向間的夾角，因而角的大小并不會因為所選取的點的差異而發(fā)生變化。

（二）原理課

數(shù)學原理又可以稱為命題，其反映了數(shù)學概念建立聯(lián)系、發(fā)展為體系的過程。因而高中學生對數(shù)學命題的學習既是對概念認知的深化，又是發(fā)展數(shù)學思維、建構數(shù)學言語體系的過程。下面以點到直線的距離為例子加以說明。

微課中問題的設計：

問題一：求出點A（3，4）到直線l：y=x-1的距離及點到直線y=3x-4的距離。

通過對該問題的闡述及解決，使學生了解點到直線的距離。原理式微課可以使學生深刻地了解數(shù)學原理的形成及抽象過程，了解原理的適用條件、發(fā)生及發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學與信息技術的整合策略

高中數(shù)學作為銜接初中就大學數(shù)學課程的紐帶，其教學的作用及地位是不可忽視的。高中數(shù)學學習涉及的知識面較廣，主要涉及集合、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列及立體幾何等方面，這些知識點互相結合，給高中學生帶來了全方位的數(shù)學體驗。高中數(shù)學教學與信息技術的整合策略如下：

（一）轉變教學模式，合理設置情境

教師作為數(shù)學課堂教學的引導者，其在高中數(shù)學教學與信息技術的有機結合中起著宏觀把控、內(nèi)容調(diào)整的作用，因而高中數(shù)學微課可否順利地進行，關鍵要看教師對信息技術的運用能力。教師只有轉變傳統(tǒng)的教學模式，堅持與時俱進，不斷強化學習才可以在高中數(shù)學的課堂中激發(fā)學生的學習熱情。高中數(shù)學微課主要就是將抽象難懂的問題變得形象生動，進而幫助學生和教師教與學的活動順利開展，推動高中數(shù)學教學向著多元化的方向發(fā)展。

（二）提高學生的學習興趣，優(yōu)化學習過程

在高中數(shù)學的微課教學中，教師可以將教學內(nèi)容投射到屏幕上，借助信息技術在課件中增添各種顏色、圖片及影像，可以起到吸引學生的注意力、提高學生對數(shù)學的學習興趣的作用。目前高中數(shù)學教學中，多媒體、PPT及Flash是微課教學最為常見的信息技術支持，學生可以在教師的引導下對知識點進行搜索、查詢和復習，有助于其更加深入地理解數(shù)學知識及教學內(nèi)容，有助于提高高中生的自我表達能力、語言運用能力及邏輯思維能力。與此同時，在高中數(shù)學教學中借助微課教學，采用各種微課教學的模式及資源的整理有助于培養(yǎng)高中學生的自主學習能力，提高其自主探究的能力，最終提高高中數(shù)學的教學效果及學生的數(shù)學成績。

總之，伴隨著我國高中教育改革的不斷深入和推進，其數(shù)學教學課堂的傳統(tǒng)教學方法已不再適用，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，與時俱進，不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學觀念才能收到良好的教學效果。而微課作為一種全新的現(xiàn)代化的教學手段，其在高中數(shù)學教學中的運用為高中數(shù)學教學帶來了全新的面貌。綜上所述，高中數(shù)學教學采用微課的教學方式過程中，教師需結合實際的教材和教學內(nèi)容科學合理地采用信息技術，按照微課的要求進行相關的設計，進而起到活躍高中數(shù)學課堂氛圍的作用，使學生深刻地感受到數(shù)學的魅力所在。

參考文獻：

[1]劉清昆.教材同步性微課：微課與課堂教學整合的實然樣式：以數(shù)學學科為例[J].教育導刊，2017（2）：59-63.

[2]劉清昆.高中數(shù)學教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學與管理，2016（16）：42-45.