（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200）

[摘 要] 團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種較為專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)形式，以團(tuán)體為依托，對(duì)團(tuán)體遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。使被輔導(dǎo)者先適應(yīng)并處于一個(gè)團(tuán)體中，根據(jù)團(tuán)體活動(dòng)的完成，逐漸依賴(lài)、信任團(tuán)體，并在這個(gè)過(guò)程中得到心理的引導(dǎo)。在當(dāng)前高職院校班級(jí)建設(shè)中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式進(jìn)行輔助，有助于穩(wěn)定學(xué)生心情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，安撫學(xué)生，減輕輔導(dǎo)員工作壓力等。

[關(guān) 鍵 詞] 團(tuán)體心理輔導(dǎo)；高職院校；心理健康

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0169-01

在高職院校班級(jí)建設(shè)中，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式進(jìn)行輔助，能夠安慰疏導(dǎo)學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力及問(wèn)題，并且能夠通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的展開(kāi)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一舉兩得，從多個(gè)角度展開(kāi)心理輔導(dǎo)工作。在班級(jí)組織建設(shè)中，我們要充分重視團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其對(duì)教學(xué)作用的影響。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校班級(jí)建設(shè)中的意義

（一）從心理上幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理輔導(dǎo)形式之一，首先也必然要發(fā)揮其心理輔導(dǎo)的功能及意義。在學(xué)生初入高職時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境以及未知的未來(lái)，難免會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。較為常見(jiàn)的問(wèn)題，如部分因高考失利而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)心理落差，不能很好地接受事實(shí)，隨遇而安；一些學(xué)生正是由于心理雜念太多，并且存在學(xué)習(xí)方法不良、缺少學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，因此才落入高職院校，進(jìn)入學(xué)校后又陷入新的迷茫；還有部分學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后意識(shí)到自己即將告別校園，步入社會(huì)，產(chǎn)生情感上的不適等。這些都是當(dāng)前團(tuán)體心理輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題，需要得到教師的關(guān)注，否則學(xué)生不能很好地安心于當(dāng)前的學(xué)習(xí)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)恰好能夠很好地解決這些問(wèn)題。

（二）增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

在班級(jí)初建階段，學(xué)生需要很長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)，包括適應(yīng)環(huán)境、熟悉新同學(xué)等，而不同的學(xué)生適應(yīng)能力不同，對(duì)于班級(jí)的熟悉進(jìn)程也會(huì)不同。采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，能夠促使師生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，熟悉班級(jí)的環(huán)境及同學(xué)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)都是在較小的范圍內(nèi)展開(kāi)，進(jìn)而逐漸擴(kuò)展，既包括一些心理活動(dòng)，也包括班級(jí)集體活動(dòng)本身，在運(yùn)用過(guò)程中要充分利用各類(lèi)活動(dòng)。從另一個(gè)角度講，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還能減輕教師的工作壓力，逐漸拓展到家庭及社會(huì)中。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職班級(jí)建設(shè)中的具體運(yùn)用策略分析

（一）增強(qiáng)班主任教師心理學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充

作為班主任教師，除了要掌握自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能外，還應(yīng)當(dāng)掌握適當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容，因此需要班主任教師及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)技能。尤其是在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的運(yùn)用中，對(duì)指導(dǎo)者——教師的要求更為嚴(yán)苛。換言之，教師的輔導(dǎo)水平直接決定了團(tuán)體心理輔導(dǎo)能否保質(zhì)保量地完成，決定了輔導(dǎo)的質(zhì)量。因此，作為高職班主任教師要不斷增強(qiáng)自身技能，主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)一些心理學(xué)常識(shí)，閱讀專(zhuān)業(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)資料，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用、總結(jié)與反思。除此之外，高職院校本身也要加強(qiáng)對(duì)班主任教師的組織培訓(xùn)，逐漸增強(qiáng)班主任教師技能，確保高職院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位（班級(jí)）的有效建設(shè)。

（二）有針對(duì)性地指定團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)

任何事情都是有一定的目標(biāo)性的，在班級(jí)建設(shè)中，要想發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的積極意義，就要使每一次團(tuán)體輔導(dǎo)都有一定的目標(biāo)性。在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心理困惑也是不同的。在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的心理困惑主要是對(duì)新的環(huán)境的不適應(yīng)，這期間有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌，還有茫然、陌生等諸多心理活動(dòng)，都可以概括為對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生快速地進(jìn)入到新的環(huán)境中。在第二學(xué)年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)眾多知識(shí)，還要逐漸參與到社會(huì)實(shí)踐中，期間有對(duì)社會(huì)環(huán)境的不適應(yīng)以及對(duì)時(shí)間分配的不均衡等問(wèn)題，需要教師通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立工作意識(shí)，為即將到來(lái)的畢業(yè)季做準(zhǔn)備。而到了最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生主要忙于畢業(yè)與工作，需要教師通過(guò)心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做出疏導(dǎo)，幫助他們順利就業(yè)。不同的時(shí)期，學(xué)生會(huì)有不同的需求，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)也出現(xiàn)了新的目標(biāo)。

（三）可開(kāi)展小范圍的團(tuán)體心理輔導(dǎo)

在進(jìn)行心理輔導(dǎo)過(guò)程中，并不意味著一定是由全體學(xué)生參與的。當(dāng)前高職院校擴(kuò)招，大量生源涌入高職院校，給院校發(fā)展帶來(lái)很大的壓力，作為一個(gè)班級(jí)，大規(guī)模集體活動(dòng)的展開(kāi)會(huì)受場(chǎng)地、時(shí)間等的限制，而以小組為單位，給予不同小組不同的主題，讓其進(jìn)行組織參與，同樣能達(dá)到相應(yīng)的效果。在為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)背景或者說(shuō)輔導(dǎo)背景時(shí)，要采用與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能被學(xué)生接受，并且切實(shí)地發(fā)揮作用，使學(xué)生在參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)后能夠有感而發(fā)，并且能夠自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)功能的延伸。

作為一個(gè)班集體而言，展開(kāi)心理輔導(dǎo)的意義就在于幫助學(xué)生快速地成長(zhǎng)、形成凝聚力，使學(xué)生依賴(lài)班集體，信任這個(gè)班級(jí)，愛(ài)這個(gè)集體。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也能增進(jìn)師生聯(lián)系，促使教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。對(duì)于班級(jí)建設(shè)而言，沒(méi)有什么比凝聚力更具有重要意義的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的展開(kāi)，能夠減少教師的工作量，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，然而有許多細(xì)節(jié)，仍然需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇光.高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論探析[J].思想政治教育理論研究，2007，18（2）：64.

[2]羅美萍.論團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班集體建設(shè)中的作用[J].中國(guó)成人教育，2009，16（2）：83-85.

[3]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢(xún)[M].北京：高等教育出版社，2005：198.