（白銀市白銀區(qū)教學研究室，甘肅 白銀 730900）

[摘 要] 在新課程教學改革工作中白銀市三中以小組合作學習為切入口，以導學案為載體，用五環(huán)節(jié)教學做技術(shù)保障，探索研究出適合學校課堂教學的新模式。

[關 鍵 詞] 合作學習；運用；操作策略

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0163-01

新課程是為了適應社會發(fā)展而進行的一場新的課程改革工程，它包括教材的更新、教學結(jié)構(gòu)的革新、教學方法的創(chuàng)新。近年來，白銀市三中以小組合作學習為切入口，以導學案為載體，用五環(huán)節(jié)教學做技術(shù)保障，探索出適合學校課堂教學的新模式，現(xiàn)就學校小組合作學習的運用與操作策略淺談如下：

一、教師教育觀念的更新是開展小組合作學習的前提

傳統(tǒng)的課堂教學中教師是以講授為主，沒有突出學生的主體地位，這就限制了學生思維的拓展空間。以講為主的課堂要求教師具備很強的講授能力，要求語言表述流暢、清楚，風趣幽默，知識講解條理清楚，調(diào)控課堂能力強。

近年來，一直全面改變長期存在于傳統(tǒng)課堂教學中“教師竭力主講，學生消極參與”的高耗低效的教學現(xiàn)狀，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，更好地促進學校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學的效益，以學生的自學為主，讓學生在自學中尋求解決問題的方案。

二、五環(huán)節(jié)教學模式的有效開展是小組合作學習的核心內(nèi)容

“自主預習、合作交流、拓展展示、檢測反饋、歸納總結(jié)”師生互動自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學模式的建立，成為有效開展小組合作學習的核心內(nèi)容。

（一）自主預習——先學后教，自學自悟，引發(fā)質(zhì)疑

就是根據(jù)導學案“自主預習”部分設計的問題，引導學生自主閱讀教材，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，標注疑難，做好筆記。

（二）合作交流——以學論教，自主探究，合作交流

這是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。學生在自主預習的基礎上，教師根據(jù)教材的重點、難點，對學生提出的有價值的、能體現(xiàn)教材重點、難點的問題，加以梳理整合，形成幾個重點問題，引導學生運用適合于學科學習的策略，逐一加以小組合作交流、討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學生的理解能力和問題的難易程度正確選擇小組合作的形式，是對組合作，還是小組合作、全班合作。

（三）拓展展示——遷移運用，強化實踐，展示成果

就是在自主預習、合作交流的基礎上，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，緊扣學科特點，把學生獲得的知識、培養(yǎng)的能力遷移到實踐之中，并提供展現(xiàn)機會。

（四）檢測反饋——自我檢測，反饋信息，調(diào)整策略

教師在學生自主學習、合作交流、拓展展示的基礎上組織學生對所學知識進行當堂達標測試，反饋矯正。達標檢測的目的不僅僅是為了檢測學生本堂課的學習情況，鞏固所學知識，更是為了幫助教師評估教學效益，調(diào)整教學策略。

（五）歸納總結(jié)——歸納收獲，自我評價，總結(jié)提升

就是根據(jù)教學目標、重點、難點師生一道梳理整合當堂所學的知識，歸納方法、揭示規(guī)律、評點不足、總結(jié)提升。歸納總結(jié)可以由學生總結(jié)，也可以由教師總結(jié)；可以設計成填空題，也可以問題的形式呈現(xiàn)；可以口頭總結(jié)，也可以直接整理在導學案上。

三、做好小組管理是開展小組合作學習的重要保證

（一）小組合作學習的基本形式

小組合作學習就是指兩人以上在一起學習，其目的就是培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，相互幫助，共同提高。目前嘗試的基本形式有兩人、四人、六人，也有全班圍坐在一起形成會議式的合作。

（二）小組合作學習中的課堂教學與管理方式

小組合作學習是以組為單位進行的一種學習方式，在這種學習過程中，組員的分工就要非常明確，甲說、乙記、丙匯報、丁參與。以小組的方式進行學習，除了學生之間便于交流討論外，還有一點就是學生之間互相管理，把所有班務管理工作以組為單位劃片并分解到個人，誰管理衛(wèi)生，誰管理紀律，誰管理收作業(yè)，各負其責。

（三）小組合作學習的合作時機

小組合作討論一定要建立在學生自主學習以后，也就是學生在充分的自主預習之后才能進行討論交流，在學習過程中有了問題才進行討論，這樣的效果才是最佳的。

（四）小組合作學習要輪流換位，以保證學生健康成長

以小組的形式開展學習，學生的座位發(fā)生了改變，除了要求教師在講臺上展示和講解的時間不宜過長外，教師還要對學生的座位進行周期性輪換，以保證學生的身姿和視力不受影響。

四、不斷提高教師駕馭課堂和設計課堂教學的能力是開展小組合作學習的必備條件

開展小組合作學習，除了具有一定的教學藝術(shù)之外，教師還應具有駕馭和設計課堂的能力。只有把課堂設計好了，教師上課才能保證目標明、條理清、教學起來不打亂仗。另外，教師駕馭課堂也很關鍵。只有教師駕馭和設計課堂的能力提高了，小組合作學習的課堂教學模式才能有效開展。

總之，小組合作學習是在課堂教學改革的浪潮下經(jīng)過許多專家共同創(chuàng)造出的一種很好的教學模式，在以后的教學實踐中我們會進一步探索研究，為實施新課程改革和提高課堂教學效益提供更充足的實踐依據(jù)。