（湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003）

[摘 要] 通過對職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的教學(xué)實(shí)施方法、教學(xué)實(shí)施效果等方面提出了適合職業(yè)院校的教學(xué)模式，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高等數(shù)學(xué)；分層次；辦法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0154-01

在當(dāng)今激烈的就業(yè)環(huán)境下，職業(yè)院校正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何走出困境探索出具有職業(yè)特色的新路徑成為職業(yè)院校關(guān)心討論的關(guān)鍵話題。職業(yè)院校是區(qū)別于基礎(chǔ)教育和普通教育的，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，高等數(shù)學(xué)是職業(yè)院校中的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)實(shí)施結(jié)果的好壞直接影響整個(gè)職業(yè)院校的改革進(jìn)程。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，既要為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意學(xué)生的個(gè)性和特長，區(qū)別對待、因勢利導(dǎo)、努力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這成為職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亟待解決的問題。

一、高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施辦法

職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)不僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行分層次，還需要對教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)輔助行為以及課程考核內(nèi)容進(jìn)行分層次。要深入各系、各專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了解和調(diào)研，從而制定具有職業(yè)院校特色的分層次教學(xué)模式。

1.對學(xué)生進(jìn)行分層。對學(xué)生的分層是分層次教學(xué)的第一步。由于每個(gè)學(xué)生在進(jìn)校前的基礎(chǔ)不同，所以有必要在教學(xué)實(shí)施的初始對學(xué)生進(jìn)行一次摸底考核，并結(jié)合學(xué)生入校時(shí)的數(shù)學(xué)成績對照綜合考慮，將學(xué)生分為不同的四個(gè)層次，以班級為單位分為小組，每小組人數(shù)不超過五人。

2.對教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。實(shí)施高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)就是為了讓職業(yè)院校不同水平的學(xué)生得到自身的最好發(fā)展和體現(xiàn)。對第四層次的學(xué)生只要求有選擇地掌握基礎(chǔ)知識，能記住解題過程并具備同類型題目的分析能力；第三層次的學(xué)生要求掌握所有必需的基礎(chǔ)知識，能看懂解題過程并具備舉一反三的能力；第二次層次的學(xué)生要求除了掌握所有基礎(chǔ)知識以外，要了解更多的解題技巧和方法，可以主動(dòng)進(jìn)行思維解題；第一層次的學(xué)生除了能靈活地選擇解題技巧外，還需要掌握論證知識，能主動(dòng)利用課外時(shí)間加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握較為深層次的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.對教學(xué)輔助行為進(jìn)行分層。在分層次教學(xué)的過程中，應(yīng)按照學(xué)生分層的情況，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，對其進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)，包括課前課后使用微信公眾號以及教學(xué)APP制定出不同的教學(xué)要求和課程鞏固。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生要側(cè)重于啟發(fā)他們的思維能力，拓展他們的知識面；對于缺少學(xué)習(xí)熱情但有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，加強(qiáng)獨(dú)立思考和完成作業(yè)的能力；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、自信心的學(xué)生，實(shí)施對簡單內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，通過不斷的鼓勵(lì)提升其自信心和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4.對課程考核內(nèi)容進(jìn)行分層?？己说膬?nèi)容根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行分層。按照簡易、一般、困難進(jìn)行考核內(nèi)容的制定。除了試卷考核以外，還應(yīng)根據(jù)評估體制，把平時(shí)考核與試卷考核有機(jī)結(jié)合，給每一層次學(xué)生一個(gè)中肯的綜合評價(jià)。除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，還要積極與專業(yè)課程教師溝通，適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。例如在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，與專業(yè)教師討論導(dǎo)數(shù)方面的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中會使用到導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識來解決

問題。

二、高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)考核辦法

高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)在考核過程中也需要分層，根據(jù)學(xué)生的分層情況以及學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容區(qū)分開。

1.對考核學(xué)生分層。按照教學(xué)實(shí)施過程中將學(xué)生分為的四個(gè)層次，學(xué)期末開展綜合座談。按照不同的層次，將該層次中所有小組集合到一起進(jìn)行反饋談話，掌握不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過營造寬松活躍的氛圍，降低學(xué)生的抵觸心理，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以及思維開放性、更新知識的基本能力，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比進(jìn)校前有更多的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的主動(dòng)性。并且在學(xué)習(xí)過程中能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其他課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度也有較為明顯的提高，高等數(shù)學(xué)課程對學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力有所減輕。

2.對教學(xué)過程考核。教學(xué)過程考核包括課堂筆記、課堂參與互動(dòng)、課后作業(yè)情況等。采取加分的形式考核，如在課堂上參與到教學(xué)情景設(shè)計(jì)、回答教學(xué)問題以及上臺做題的情況，根據(jù)完成程度分別給予1分、0.5分、0.3分的加分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程互動(dòng)中，這些加分直接與課程結(jié)業(yè)成績掛鉤。

3.對教學(xué)內(nèi)容終結(jié)考核。對期終試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。試卷中試題由易到難，在分值不變的情況下，增加試題數(shù)量，給學(xué)生更大的選擇范圍。如選擇題總分20分，每題4分，給出9道題目供學(xué)生選擇，但最多只給5道題目的分?jǐn)?shù)。試題主要考查學(xué)生對課本中基礎(chǔ)知識的掌握情況，難度也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做出調(diào)整。

隨著我國職業(yè)院校事業(yè)的發(fā)展，各種教學(xué)研究取得了長足的進(jìn)步，以人為本、具有職業(yè)院校特色的高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，在兼顧課程基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和獨(dú)立思維能力，這種教學(xué)模式已經(jīng)得到了普遍肯定。今后還需要在實(shí)踐中，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷探索，力求實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性、合理性和可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.高職院校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的探索[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（7）.

[2]李春霞，楊樹國.高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化，2007（3）.