（黑龍江省鶴崗市蘿北縣職教中心，黑龍江 鶴崗 154200）

[摘 要] 近年來(lái)，通過(guò)不斷探索，嘗試運(yùn)用“三講三不講”教學(xué)理論進(jìn)行分層次教學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)“興趣”是諸多“非智力因素”中較為重要的關(guān)鍵因素，它關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，為此高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，為了探索其潛在的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，運(yùn)用四種策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的教育，不論是后進(jìn)生還是優(yōu)生，教師都要正確估計(jì)，建立好學(xué)生學(xué)習(xí)情況檔案。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，雖然不是學(xué)生取得好成績(jī)的唯一途徑，但必定是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。

[關(guān) 鍵 詞] 職高數(shù)學(xué)；興趣；能力；三講三不講

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0152-01

數(shù)學(xué)目標(biāo)的完成，過(guò)程優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的智力因素，而非智力因素如興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、意志等也不無(wú)關(guān)系。近年來(lái)，我們不斷探索，嘗試運(yùn)用“三講三不講”教學(xué)理論進(jìn)行分層次教學(xué)的教學(xué)模式。實(shí)踐中，感到分層次教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的精神，而且更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

一、利用數(shù)學(xué)史料，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是人類歷史上的一幅畫，利用歷史上的著名試驗(yàn)、名人軼事、歷史故事來(lái)講述數(shù)學(xué)的發(fā)展史，既培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育觀，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我將世界各地許多著名的科學(xué)故事整合編成小冊(cè)子印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課外閱讀，學(xué)生以此為榜樣，激勵(lì)自己努力上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)。結(jié)合教材知識(shí)，把一些相關(guān)的史料滲透于課堂教學(xué)之中。如講到“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”時(shí)，講解了高斯的故事，使學(xué)生明白了“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的由來(lái)，便于學(xué)生記憶理解，收到了意想不到的效果。

二、生動(dòng)形象的描述，引起學(xué)生興趣

興趣是求知的前提。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的條件和等價(jià)關(guān)系，以及豐富的情感素材，通過(guò)視覺(jué)和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，在細(xì)心觀察和濃郁的情感氛圍中引起學(xué)習(xí)的興趣。如講“計(jì)數(shù)原理”時(shí)，有這樣一個(gè)例子：從甲、乙、丙三名候選人中，選定的兩個(gè)人分別擔(dān)任班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)，有多少種選舉結(jié)果？為了直觀形象，我在班里找出3名學(xué)生，按照分步計(jì)數(shù)原理，得出了最后的正確結(jié)果，學(xué)生參與其中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師要最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生同思考，共探討，一起分享成功的喜悅和經(jīng)受緊張的思索，而不是把學(xué)生看成被迫的“容器”，一味地灌輸。讓學(xué)生發(fā)表正確的看法，解決矛盾，探求新知作為學(xué)習(xí)的成果，使他們的思維始終處于最佳狀態(tài)。如：在教學(xué)“直線的性質(zhì)”時(shí)，教師讓學(xué)生任意舉出有關(guān)直線性質(zhì)的例子，利用三腳架可以將照相機(jī)放穩(wěn)，它應(yīng)用了不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面；工人常用兩根平行的木條來(lái)固定一排物品，應(yīng)用了兩條平行線可以確定一個(gè)平面；商店里的營(yíng)業(yè)員用彩帶交叉捆扎禮品盒，這是兩條相交直線確定一個(gè)平面的應(yīng)用。這樣學(xué)生不僅能夠積極參與到活動(dòng)中來(lái)，還解釋了生活中的一些事例。突出了數(shù)學(xué)和生活的緊密性，促使學(xué)生不斷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

四、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)興趣

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)數(shù)學(xué)故事：傳說(shuō)國(guó)際象棋的發(fā)明人是印度的大臣薩·班·達(dá)依爾，舍罕王為表彰大臣達(dá)依爾的功績(jī)，準(zhǔn)備對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)賞。這位聰明的大臣達(dá)依爾說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤的第一個(gè)格子內(nèi)放上1顆麥粒，在第二個(gè)格子內(nèi)放上2顆麥粒，在第三個(gè)格子內(nèi)放上4顆麥粒，在第四個(gè)格子內(nèi)放上8顆麥粒，依照后一格子內(nèi)的麥粒數(shù)是前一格子內(nèi)的麥粒數(shù)的2倍的規(guī)律，放滿棋盤的64個(gè)格子，并把這些麥粒賞給您的仆人吧?！蔽覇?wèn)學(xué)生：國(guó)王真的能做到嗎？學(xué)生說(shuō)什么的都有，于是我抓住了時(shí)機(jī)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式你們就會(huì)明白其中的奧秘了。這也是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，形成懸念，讓全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力并規(guī)劃了方向。待學(xué)生理解了等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，還沒(méi)等我提這個(gè)故事，學(xué)生就早已按捺不住了，情不自禁地又議論起來(lái)。最后，全體學(xué)生都明白了，國(guó)王根本做不到，因?yàn)辂溩拥目傎|(zhì)量約為7.36×1017g，約合7360億噸，這是大得讓人無(wú)法想象的數(shù)。國(guó)王不可能兌現(xiàn)他對(duì)大臣的獎(jiǎng)賞承諾。所以，在數(shù)學(xué)課上，教師要喚起學(xué)生的內(nèi)因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，否則就是一堂失敗的課。因此在教學(xué)中，教師要有意制造懸念，創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情境。

總之，職業(yè)高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容開始深入學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)困難，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐步讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。在筆者的實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高了，已經(jīng)開始自覺(jué)地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們教師最高興的事情。

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