（廣東省嶺南工商第一技師學院，廣東 廣州 510800）

[摘 要] “互聯網+”時代實現了互聯網和我國傳統行業(yè)的有機結合，職業(yè)教育也適應社會的發(fā)展，大力推行 “互聯網+教育”。作為職業(yè)教育的重要組成部分，技工教育也應適應“互聯網+”時代，對人才培養(yǎng)目標、課程結構、課堂教學模式和內容等進行深層次的重構，并努力建設一支適應“互聯網+”時代下的教師隊伍，建設相關的教學資源平臺，適應新形勢的發(fā)展。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；技工教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0136-02

“互聯網+”時代實現了互聯網和我國傳統行業(yè)的有機結合，職業(yè)教育也適應社會的發(fā)展，大力推行了“互聯網+教育”的各種教育模式的探索，并逐步滲透到職業(yè)教育的各個領域?！盎ヂ摼W+”的關鍵是創(chuàng)新，只有在創(chuàng)新的前提下，才能實現“互聯網+”的實際意義，使其更具使用價值。2015年的政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，隨后，國務院印發(fā)了相關的指導意見，互聯網基金會相繼成立了“互聯網+聯盟”。作為職業(yè)教育的重要組成部分，技工教育的人才培養(yǎng)也應適應“互聯網+”時代的新要求。本文就“互聯網+”時代下技工教育人才培養(yǎng)模式進行探討，并提出自己的建議。

一、“互聯網+”時代背景下對人才的要求

新的時代背景下，市場經濟對“互聯網+”有什么樣的人才需求，人才培養(yǎng)的關鍵是什么，新時代的人才需要具備哪些素質？這些都是21世紀人們正在思考的問題。根據人才網招聘信息的初步統計，近幾年市場對互聯網、電子信息類的職位需求量猛增，主要的崗位是網站管理、數據分析、網絡推廣、網絡銷售等。表現為不僅是互聯網企業(yè)對這類人才的需求量很大，就連傳統的行業(yè)也對這類人才趨之若鶩。招聘網站上的這些數據明顯反映出“互聯網+”時代已經到來，并且正影響著人才市場需求?！盎ヂ摼W+”時代人才培養(yǎng)的關鍵在創(chuàng)新，那么“互聯網+”到底可以加什么，我們一般理解為可以加任何傳統行業(yè)，這就說明在這個時代背景下需要的人才是互聯網復合型人才，能夠實現傳統行業(yè)和互聯網行業(yè)的有機融合的人才，傳統單一的人才將逐漸退出歷史舞臺，那些集互聯網技術、業(yè)務知識和市場營銷為一身的人才才是未來市場經濟的主流。在“互聯網+”時代，人才需要有過硬的技術，需要具備對專業(yè)知識的理解和運用能力，還需要具有團隊意識、合作意識、擔當意識、協調能力等軟實力。

二、“互聯網+”時代背景下技工教育課程規(guī)劃

人才培養(yǎng)目標來源于技校學生畢業(yè)以后崗位對人才的能力需求，這就要求技工院校對就業(yè)市場進行調研，在市場調研的基礎上和教務處合作，從“互聯網+”的角度來研究和考察，給技工院校的學生精確定位，制訂能夠體現“互聯網+”人才需求的培養(yǎng)方案，做到精準培養(yǎng)。“互聯網+”時代背景下，崗位能力的需求在學校培養(yǎng)上最終體現在教學目標和教學內容上，因此，構建適合時代特征的課程體系、選擇符合時代發(fā)展的教學內容以及確定符合市場需求的教學目標是“互聯網+”時代技工院校人才培養(yǎng)需要攻堅的三個課題。在專業(yè)結構進行提升和調整以后，教學內容也要隨之調整。當前很多技工院校的三年制專業(yè)都采用“2+1”培養(yǎng)模式，也就是2年的在校學習和1年的頂崗實習模式，在技工院校一年級一般學習公共平臺課程，第二年根據自身的專業(yè)和特長進行職業(yè)規(guī)劃，確定自身的發(fā)展方向進行課程的選修，做到目標精準，盡快適應市場。

技工院校的課程的每一個模塊對應一個學期的課程，一個學期學習一個模塊，在一個學期中要求學生對應完成這一模塊下的每個學習項目，2年4個學期正好學習4個模塊，這4個模塊對應的課程分別是職業(yè)分析、工程模式、工作過程以及職業(yè)成長。對每個模塊進行分析整理，梳理出每個階段的任務目標，明確要求。并且這4個模塊的能力要求是逐漸遞增的，例如，公共基礎課的學習包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎知識、計算機的基礎知識、就業(yè)指導、英語教育、體育、就業(yè)形勢等，分解落實到每個學期，促使每個學期的課時均衡分布，合理布局。公共基礎課的學習主要是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在提升學生在市場中的軟實力。專業(yè)課體現在知識夠用、技術先進，不僅要培養(yǎng)學生畢業(yè)以后能順利完成工作任務的能力，還要實現專業(yè)能力和社會能力的有機融合。綜合實踐課的培養(yǎng)采用“課堂項目——課程項目——學期項目——畢業(yè)項目”四層分層逐步開展，層層落實，注重學生動手操作能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓練。

在傳統思維模式下，有的人簡單地認為在課程體系中把互聯網、云計算、電子商務等加入到課程中就萬事大吉了，就是“互聯網+”所需要的課程體系。其實，在“互聯網+”時代背景下的教學改革不是簡單地把各類課程進行相加，也不是簡單地增加一些概念，而是要體現在人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程上，體現在對課程體系新的重構上。每個教學模塊內的課程是相互聯系的，模塊之間的關系也是層層遞進的，體現了人才的成長規(guī)律。同時，模塊的設計也是隨著時代的變化而調整的，隨著市場的需求變化，學校要及時做出調節(jié)，即使課程名稱不變，課程內容也要隨著市場的需求進行變化，把舊知識換成新知識，以適應社會的

發(fā)展。

三、“互聯網+”時代背景下技工教育師資隊伍建設

在當前“互聯網+”的新時代背景下，專業(yè)教師不能滿足于傳統的教學模式，要用互聯網的思維來武裝自己，要用現代化的裝備來武裝自己的頭腦，要去主動學習，自覺吸收新鮮的知識，尤其是教學手段和教學方法要跟上時代的要求，不能僅僅滿足于教師講解、學生聽課的傳統教學模式，要借助網絡平臺，發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，運用“云”教學平臺，實施在線教育，及時開發(fā)新的課件、微課，引導更多的學生在互聯網平臺下開放性學習。目前，技工學校教師隊伍主要來源于師范畢業(yè)生，實踐證明，目前師范院校所培養(yǎng)的師資尚不能滿足當前技工教育發(fā)展的需要，技工學校要重視“雙師型”結構的教師隊伍建設，要求教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。一方面，技工學校應在行業(yè)、企業(yè)等部門招聘一些具有豐富實踐經驗又有相當理論水平的工程技術人員充實到教師隊伍中，負責實踐性強的專業(yè)骨干課程，同時也可以選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)或培訓符合技工教育實踐需要的教師，形成師資優(yōu)良、結構合理、特色鮮明的“雙師型”結構教師隊伍。學校領導對教師水平提高和業(yè)務提升要高度重視，并結合學校自身的培養(yǎng)特色和辦學方向，對教師的培養(yǎng)進行定位。為了突出技工教育和社會實踐的有機結合，及時把握新技術，新工藝，實現零距離上崗，定期組織專業(yè)教師到定點企業(yè)調研培訓，定時訪問企業(yè)的專業(yè)工程師，拓寬教師的視野、提升教師的能力，加大教師學歷教育和職業(yè)資格

教育。

四、“互聯網+”時代背景下技工教育教學資源的建設

學校互聯網教學資源主要分為三類：（1）學校校園網絡的建設。當前學校的校園網能提供各種服務，例如，文件共享服務、郵件服務、網站服務等。（2）專業(yè)資源庫建設。引導教師建立專業(yè)的網絡學習平臺，在學習平臺上上傳課程資源，學生可以在平臺上觀看教師的教學課件、試題庫以及測試試題，這些資源上網以后，學生能夠實現隨時隨地的學習，還可以在網上遞交作業(yè)、參與線上學習討論。（3）周邊配套資源的建設。例如，學校和企業(yè)的網絡聯系平臺、學生參加社會實踐的志愿服務平臺等。這些由學校、社會以及企業(yè)和民間組織相互融合建立的平臺，為學生的學習提供了更廣闊的學習空間。當然，這些教學資源平臺的建設還遠遠達不到“互聯網+”時代的需求，學校還要緊跟時代的發(fā)展，進行“云計算”等教學資源的建設，要在這方面加大投入的力度，在大數據和“云計算”等技術飛速發(fā)展的時代，要建設基于“云計算”的虛擬教學平臺，利用它開展教學活動，并且教師的教學進度也會及時反饋保存在云端，免去一些不必要的硬件和軟件的建設。教師還可以通過此教學平臺進行教學設計，修改自己的教學計劃，指導學生開展實驗，把教學活動和教學管理都搬到此平臺上，實現了新環(huán)境下互動教學管理的新模式，學生可以隨時隨地地開展專業(yè)課程的學習，開展班級管理和學習討論以及電子資源的下載等學習活動。

五、結束語

“互聯網+”的關鍵是創(chuàng)新，技工教育人才培養(yǎng)模式的關鍵也在創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新課程體系和教學內容、創(chuàng)新教師隊伍建設、創(chuàng)新教學資源庫的建設。這就需要技工院校定期開展各類競賽活動，提高教師專業(yè)成長的積極性和主動性，為教師的專業(yè)成長營造你爭我趕的工作氛圍，營造科研創(chuàng)新的寬松環(huán)境，積極支持和鼓勵教師參與學歷培訓，把教師進修成功盡快轉化為教學生產力，融入教育教學中，引導更多的學生參與創(chuàng)新。遵循“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的原則，融合企業(yè)文化和學校文化，構建科學合理的課程體系，實現理論和實踐的有機統一。創(chuàng)新為“互聯網+”時代下技工院校教學改革和人才培養(yǎng)模式注入了新的活力，為技工教育的發(fā)展提供了更大的舞臺。

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