（江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

[關(guān) 鍵 詞] “普通融通”；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0135-01

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件精神，提高職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，連云港中專(zhuān)積極開(kāi)展探索現(xiàn)代職教體系建構(gòu)新途徑，通過(guò)打破普職壁壘，搭建普職立交橋，與兩所普通高中緊密合作，為學(xué)生自主成長(zhǎng)、多元成才搭建立交橋，促進(jìn)普職融通多元發(fā)展，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

一、政策支持，社會(huì)需要——“普職融通”的背景條件

2014年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為“普職融通”指明了方向。其中提出要建立健全課程銜接體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。

2015年1月，江蘇省政府《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中要求建立職業(yè)教育與普通教育互通發(fā)展機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通高中學(xué)生根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定，達(dá)到相應(yīng)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)后可相互轉(zhuǎn)學(xué)升學(xué)，實(shí)行相同課程學(xué)分互認(rèn)。

二、學(xué)分互認(rèn)，資源共享——“普職融通”的基本內(nèi)涵

“普職融通”讓普通高中學(xué)生在學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能利用職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和特長(zhǎng)，改變普通高中“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的狀況，同時(shí)也改變?cè)嚷殬I(yè)高中只注重專(zhuān)業(yè)技能，而忽視文化知識(shí)要求的偏頗現(xiàn)象。更主要的是借助“普職融通”，積極踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與課程改革有機(jī)結(jié)合，普通教育與職業(yè)教育相互融通、滲透和協(xié)作，使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到提高，為他們的終身發(fā)展奠基，為他們今后的高考專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)方向提供幫助，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

三、合作辦學(xué)，學(xué)籍互通——“普職融通”的實(shí)施現(xiàn)狀

2016年8月，我校與連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校合作辦學(xué)招收普職融通班級(jí)學(xué)生50人，與連云港高級(jí)中學(xué)合作辦學(xué)招收普職融通班級(jí)學(xué)生100人。

同時(shí)我校和兩所普通高中學(xué)生實(shí)行學(xué)籍互通，相同課程學(xué)分互認(rèn)等協(xié)調(diào)機(jī)制。連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、連云港高級(jí)中學(xué)2015級(jí)共有13人轉(zhuǎn)至我校2015級(jí)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)班級(jí)就讀。

我校派出幾名教師分別到兩所普高學(xué)校，全面參與普職融通班級(jí)管理和教學(xué)工作。

限于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，目前家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)普職融通認(rèn)可度比較低，故普職融通多元化辦學(xué)的吸引力對(duì)很多學(xué)生而言還比較低，所以2015級(jí)普職融通在班級(jí)組建時(shí)，學(xué)生層次高低不齊，沒(méi)有考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)前50名之列，多數(shù)是處于年級(jí)400～500名之間的學(xué)生，因?qū)哟尾积R，為營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)帶來(lái)很大的困難，學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象尤為突出，學(xué)生整體狀況積極向上，但學(xué)困生提升的空間較小。

四、優(yōu)化機(jī)制，凸現(xiàn)特色——“普職融通”的建設(shè)成果

（一）注重引領(lǐng)，強(qiáng)化管理，優(yōu)化了“普職融通”工作機(jī)制

一所學(xué)校能否辦出風(fēng)格、創(chuàng)出特色，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在能否把特色建設(shè)納入到學(xué)校的整體教育工作之中。學(xué)校在“普職融通”工作實(shí)施中，積極發(fā)揮教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)牽頭作用，充分利用上級(jí)構(gòu)建的政策平臺(tái)，注重“普職融通”工作機(jī)制的優(yōu)化。學(xué)校將“普職融通”特色建設(shè)納入學(xué)校的“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)工作之中，作為學(xué)校的一項(xiàng)特色工作來(lái)抓實(shí)、抓好。

（二）以人為本，凸現(xiàn)特色，促進(jìn)了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

“普職融通”不僅為學(xué)生的多元發(fā)展找到了一條路子，而且也對(duì)我校一部分教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校以師資培養(yǎng)為突破口，提高“普職融通”特色建設(shè)的成效。我們培訓(xùn)“普職融通”教師的主要做法就是“大投入、高培訓(xùn)”與“壓重?fù)?dān)、出碩果”相結(jié)合。教師在自己現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷深挖拓展自己的專(zhuān)長(zhǎng)，不僅會(huì)教書(shū)，更要會(huì)育人，不僅要有自己的一技之長(zhǎng)，更要成為一專(zhuān)多能的高素質(zhì)教師。很多教師憑借好學(xué)的精神、實(shí)干的作風(fēng)和突出的業(yè)績(jī)成為“普職融通”工作中的優(yōu)秀教師，在教學(xué)管理上初步形成了具有自己特色的教育教學(xué)模式。

（三）凝聚人心，攜手共進(jìn)，助推學(xué)校整體工作發(fā)展

“普職融通”的辦學(xué)之路贏得了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，不僅為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展找到了一條路子，而且也為教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)校管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與契機(jī)，學(xué)校初步形成了一套有效的“普職融通”管理模式。

學(xué)校的“普職融通”工作為建立普通高中與中等職業(yè)學(xué)校溝通銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育體系提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，省主流報(bào)刊和市電視臺(tái)等主流媒體先后報(bào)道了我校“普職融通”的成功經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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