（廣西物資學校，廣西 南寧 530007）

[摘 要] 隨著新課程標準的試行，改革日益深化，作為新課程的具體實施者，教師任重道遠。如何激發(fā)學生的體育興趣和培養(yǎng)其良好的體育習慣，是學校體育教學改革的重要課題之一。根據(jù)學校提出的“體育課專項選課教學模式”教學改革方案，所謂“專項選課教學”，即以專項為單位，將學生按興趣分流，進行選項分班教學。任務是激發(fā)學生體育興趣，促進個性發(fā)展，形成自覺參加體育鍛煉的良好習慣，人人必須在學校階段學會、學好一樣體育項目，真正為實現(xiàn)終身體育的目標打下扎實的基礎。

[關 鍵 詞] 體育課；教學改革；分項教學；實施措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0118-02

體育課分項教學模式在全國各省市已經(jīng)開展多年。我校實行體育課分項教學模式開始于2009年，原來的體育課都是以班級為單位上課，內容都是由體育老師自己決定，沒有考慮學生對項目的學習興趣，上課內容枯燥乏味。為了適應新課改革，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的學習興趣。為了順利開展課題，經(jīng)過學習，我們對學校體育教學改革有了初步的設想，經(jīng)過研討論證、探索嘗試，結合本校的實際，最終我們提出了“分項教學”的教學改革方案。于2009年9月對二年級的體育課進行改革，推出“體育課分項教學模式”。歷經(jīng)八年多的教學實踐，雖在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，但在教學中不斷完善和創(chuàng)新教學模式，分項教學模式已較成熟，也取得了較好的效果?，F(xiàn)將我校“體育課分項教學模式”作一次論述，共同探討更好的體育教學模式。

一、現(xiàn)狀

隨著教學改革的深入，素質教育日益受到人們的重視，傳統(tǒng)的中專體育教學模式、教學方法已不能適應社會發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在：（1）教材內容的低水平重復?！扼w育與健康課程標準》反復強調要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學生的運動興趣，并指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提?！倍鴤鹘y(tǒng)的中專體育教學中不管是什么年齡段的體育教學，籃球從運球、傳球開始教學，短跑從中長跑、快速跑、起跑開始教起，足球以踢出的距離作為考試內容，日復一日，年復一年，多次重復某一個簡單、枯燥乏味的動作，使體育課缺少新鮮感，沒有吸引力，幾年學下來，學生還是沒能很好地掌握一項運動技能。（2）教學無法面向全體學生?！扼w育與健康課程標準》要求我們“關注學生的個體差異，保證每個學生受益”。但按原來的行政班級授課，學生人數(shù)較多，素質、技術、技能參差不齊，在教學過程中，往往顧了這頭，顧不了那頭。對身體素質好的學生來說，課堂上教學進度緩慢，教學內容吃不飽，常常覺得整堂課無事可干；對少數(shù)身體素質特別差的學生來講，正常的教學進度又太快了，教學任務完不成，教學內容吃不了，時間久了，這些學生該提高的素質提高不快，該完成的技術動作完成不了，因此產(chǎn)生了消極、自卑心理，學習積極性不高，體育成績下降，造成惡性循環(huán)。（3）教師的專項教學能力得不到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學模式要求體育教師掌握多項運動技能，但體育技能掌握要求有一定的訓練時間，因此，對大多數(shù)體育教師來講，“多?！笔怯幸欢y度的，造成技能多卻偏雜、偏低的現(xiàn)象。

為了順利地開展課題，經(jīng)過對09級和10級學生問卷調查結果來看，在經(jīng)過我們對其他學校體育教學課的考查吸收，最終我們提出了我校“分項教學”的教學改革方案。所謂“分項教學”就是將舊的幾個教學班學生按興趣重新分成4～5個班上課，分別有4～5個不同專業(yè)的教師上課。主要任務是：從學生興趣特點出發(fā)，每人必須在中專2年階段學好一樣體育項目，進而成為自己今后愛好的體育項目之一。結合我校實際情況開設了籃球、排球、足球、乒乓球、武術和啦啦操六個項目。2010年9月開學后一周內又進行了個別調整。我校10級現(xiàn)有32個班，每節(jié)課有5個班左右的學生上課，學生根據(jù)興趣到各項目班上課。為了避免曠課，早退情況出現(xiàn)，每個班指定一名班干對自己本班人數(shù)進行考勤，同時協(xié)助教師維護課堂紀律。

二、實施“體育課分項教學模式”的依據(jù)及條件

（一）依據(jù)

《體育與健康課程標準》關于教學組織形式的選擇：體育與健康課教學可根據(jù)需要采用全班練習、分組練習等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可根據(jù)教學需要隨時調整。采用什么分組形式進行教學，要根據(jù)學生的需要和教學條件而定。

（二）條件

1.教師的配置。開設“分項教學”的條件首先要解決師資問題：我校有8位本科學歷的專職體育教師，其中男教師4名（籃球專業(yè)2名，武術專業(yè)1名，羽毛球專業(yè)1名）、女教師4名（啦啦操專業(yè)1名，足球專業(yè)1名排球專業(yè)1名，乒乓球1名），專業(yè)結構較合理，利于開展分項教學。

2.場地器材的落實、我校體育設施充足，擁有250M田徑場一個（內設4個塑膠籃球場，2個塑膠排球場），一個體育館（內設4個羽毛球場），乒乓球臺6個、形體室1個，2010年增添了大量的運動器材（包括30副散打拳套，20副手把，15副腳把），球類基本保證在50個左右，可以同時滿足2個班同時上課用。

三、“體育課分項教學模式”的實施

（一）分班

結合我校實際情況，我們開設了足球、排球、武術、乒乓球、籃球、啦啦操六個班。采用六班六教師上課形式，以滿足興趣為主，個別班級在人數(shù)上作適當調整，實行分班選項上課。

（二）授課

在上課過程中以專項教學為主，素質教育為輔（如跑步、跳繩等），利用上課對必修內容加以拓展和提高。另外，教師在教學中可通過練習等行之有效的方法，結合各項教學內容，針對學生的具體情況和需求，全面安排和選擇相應的內容進行教學，整體構建和搭配體育與健康教學內容。

（三）課外的補充與完善

重視每年一次的秋季田徑運動會和“物資杯”籃球、排球比賽，達到人人參與、全校健身，運動會包括田徑項目、跳繩（單搖、雙搖、集體3項）、3人板鞋、呼啦圈等項目。在運動會的比賽中提高競技性，在班主任的極力配合下要求每一個學生都參與比賽，參與競爭，參與鍛煉，使大部分學生都參與到運動會中。體會運動的快樂，同時最大限度地激發(fā)學生對體育的興趣，增強班級的凝聚力，使學生受到良好的鍛煉和深刻的教育。

（四）興趣小組

學校以滿足學生各方面興趣愛好為出發(fā)點，開設了各種體育興趣小組，現(xiàn)已成立了男女籃球隊、男女排球隊、啦啦操隊、武術隊、羽毛球隊等，這些團體由學生會體育部組織，在規(guī)定的時間內在體育教師的指導下訓練，這樣就豐富了校園文化活動。

四、“體育課分項教學模式”的成效

分項教學為學生創(chuàng)造了較好的教育環(huán)境，培養(yǎng)了學生的體育興趣，讓他們積極參加體育鍛煉，提高了學生鍛煉的效果，也提升了學生的身體素質。經(jīng)過這幾年的教學改革，學生學習積極性高，教學效果好，學生體質有顯著增強趨勢，學生的體育成績也有了顯著提高。如2009年秋季學期，電商班有50名學生，僅體育期末綜合成績，60～70分的體育成績占全班的80%，80～90分的占10%，不及格的占10%，而2016年電商班的學生成績，60～70分的占到全班65%，80～90分的占到全班的30%，不及格的學生僅5%。

五、“體育課分項教學模式”結果分析與討論

（一）好的方面

1.分項教學能充分體現(xiàn)學生的主體性。實施選項教學，能使大多數(shù)學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇他們喜歡的運動項目。興趣是學生最好的老師，只有充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進思維能力和創(chuàng)造能力的提高，才能培養(yǎng)他們的終身體育意識。因此，學生渴望學習和參加體育活動的興趣才會提高，有了學習興趣，學生才會主動練習，從而提高教學效果。

2.分項課符合學生的心理品質和個性特征，中專階段是學生體質與心理素質提高的重要階段，分項教學正是基于這種學生的需求，在教學大綱的指導下所形成的一種新的教學模式，是符合學生基本情況的。為學生創(chuàng)造良好條件，在課堂中激發(fā)學生的求知欲，然后在教師引導下更加快速地掌握所學的技能。

3.分項教學有助于增強學生的體質和運動能力。

4.分項教學能讓學生獲得某一項比較完整的知識和技術（如武術完整的套路動作），有助于培養(yǎng)學生地良好心理，還能學習裁判規(guī)則、訓練方法，然后根據(jù)學生的身體素質和競技能力進行比賽，教師可以針對出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導，從而提高學生的教學水平。

（二）體育分項教學存在的不足之處

1.分項差異較大，教師上課難度增加。不同學生一不同興趣愛好，選擇項目人數(shù)差異較大，有的熱門項目人數(shù)較多，達到六七十人；有的項目較少（如足球），只有二三十人，為了平衡各科目的人數(shù)，往往對熱門科目進行人數(shù)限制，從而造成一部分學生要選擇自己不喜歡的項目，在上課時候會有抵觸情緒，比如會出現(xiàn)曠課，早退等課堂違紀情況發(fā)生，這樣增加了教師上課的考勤難度。

2.由于一個班級往往分幾個教師上課，有的學生什么項目都不選擇，而教師只負責本項目的學生考勤，有些學生一學期都不去上課，到期末給學生成績時，原有班級學生成績由幾個教師給，造成個別在校學生期末無體育成績情況的出現(xiàn)。建議開學新學期第一周選課，第二周任課教師審核統(tǒng)計學生人數(shù)，給那些不選項目的學生做思想工作，讓他們再次確認自己喜歡的項目。

3.分項教學時間上課時間長，學生容易產(chǎn)生疲勞，在整個學習過程中，學生選擇2個學習內容，上課時間太長，有的課達到了六七十分鐘，學生容易產(chǎn)生疲勞，產(chǎn)生抵觸情緒，但教師又要把課上完，這樣學生就失去了新鮮感，導致教師上課也失去了激情，從而影響課堂質量，因此，建議教師靈活調整上課時間。

綜上所述，從分項教學的操作性及學生的興趣性調查來看，在學生學習的能力，教育資源的安排方面，場地利用率，教學效果來分析都取得較好的效果，但對出現(xiàn)的問題，各個學校要從實際出發(fā)來探索符合自己實際情況的教學模式。

參考文獻：

[1]黃少勇.體育分項教學的實踐與探索[J].新課程導學，2011（35）.

[2]孟欣.如何創(chuàng)新使用新課程下的數(shù)學教材[J].考試周刊，2012（87）.