（廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 廈門 361100）

[摘 要] 目前中職學(xué)校汽修專業(yè)的課堂教學(xué)情況不容樂(lè)觀，如何讓汽修專業(yè)課堂真正活起來(lái)呢？有必要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)生動(dòng)活潑、有血有肉、更富趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 汽修教學(xué)；主體；趣味性；人文關(guān)懷

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0108-02

中職汽修專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大壓力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。雖然現(xiàn)在推崇的理實(shí)一體教學(xué)、信息化教學(xué)等已經(jīng)推進(jìn)了中職的課堂，提升了教學(xué)效果，不過(guò)這還不夠，學(xué)生還是在逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上現(xiàn)象，我對(duì)比思考了“《心理健康》《哲學(xué)人生》的課堂大受學(xué)生歡迎的原因”，也對(duì)汽修班的學(xué)生做了專題調(diào)查“怎樣的汽修課堂能吸引學(xué)生”。結(jié)論很顯然，對(duì)汽修專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)是非常必要的，使理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)生動(dòng)活潑、有血有肉、更富趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從汽修課程的角度看，理論教學(xué)枯燥乏味，課堂稍顯機(jī)械呆板，不如《心理健康》《哲學(xué)人生》這類課程，它們將生活和知識(shí)巧妙融合，能充分彰顯出課堂的魅力，能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

2.從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)是一種煎熬，課堂積極性不夠、參與度不高、上課不認(rèn)真聽(tīng)講。

3.從教師的角度看，學(xué)生一直對(duì)教學(xué)內(nèi)容“避而遠(yuǎn)之”，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差，教師對(duì)此也是“一籌莫展”。

二、中職汽修專業(yè)課堂趣味性教學(xué)的方法

要使汽修專業(yè)課堂生動(dòng)活潑，富有趣味，教師備課是關(guān)鍵。只有當(dāng)教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容足夠精彩、生動(dòng)而不乏味、連貫易懂，學(xué)生才能從課堂上體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

（一）注重采用通俗易懂的白話語(yǔ)言

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心、沒(méi)有興趣。為了激發(fā)他們的能動(dòng)性，保護(hù)他們的信心，傳統(tǒng)教學(xué)要注重采用通俗易懂的白話語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，教師在講解“發(fā)動(dòng)機(jī)”時(shí)，可以把“心臟”一詞聯(lián)系進(jìn)來(lái)。對(duì)“心臟”學(xué)生并不陌生，用手摸著左邊胸膛，還能感受到它的跳動(dòng)。而“發(fā)動(dòng)機(jī)”就是汽車的“心臟”，為其提供動(dòng)力。用白話語(yǔ)言來(lái)介紹新的事物，不但能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠引起他們的好奇心，為深層次的課堂教學(xué)做好鋪墊。

再如，學(xué)習(xí)汽車空調(diào)中的“鼓風(fēng)機(jī)”與“蒸發(fā)器”時(shí)，可以解釋為：鼓風(fēng)機(jī)就是汽車車內(nèi)的風(fēng)扇，一運(yùn)轉(zhuǎn)風(fēng)就會(huì)吹出來(lái)；蒸發(fā)器就像是風(fēng)扇前面凝結(jié)的冰塊，風(fēng)一吹過(guò)就會(huì)變成冷風(fēng)；暖風(fēng)機(jī)就是風(fēng)扇前面放置的暖爐，風(fēng)吹過(guò)就會(huì)變成暖風(fēng)。實(shí)踐證明，采用通俗易懂的白話語(yǔ)言是活躍課堂氛圍，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

（二）適當(dāng)增加趣味性素材，把課外事物“搬”到室內(nèi)教學(xué)中來(lái)

教師備課必須依據(jù)教學(xué)大綱，合理選擇教學(xué)素材，盡可能多地選取一些既與教材關(guān)系密切又為學(xué)生熟知的素材，比如某個(gè)詞、某個(gè)常識(shí)或者某些實(shí)物等，然后將這些素材應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

例如，講解“十字軸萬(wàn)向節(jié)”時(shí)，我們可以聯(lián)系人體的各個(gè)“關(guān)節(jié)”，請(qǐng)兩位學(xué)生在課堂上表演：一位學(xué)生活動(dòng)各關(guān)節(jié)，使肢體伸收自如，運(yùn)動(dòng)突破局限、靈活多變；另一位學(xué)生保持關(guān)節(jié)不動(dòng)，假裝沒(méi)有關(guān)節(jié)，這時(shí)連最簡(jiǎn)單的走路都變得可笑。如此對(duì)比展現(xiàn)使得學(xué)生當(dāng)場(chǎng)哈哈大笑，明白汽車的萬(wàn)向節(jié)就像人體的關(guān)節(jié)一樣。如此，內(nèi)容形象生動(dòng)、課堂活潑有序，同時(shí)也激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

再如，講解“冷卻系統(tǒng)的作用”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己夏日解暑降溫、冬天取暖御寒的方法，可不能讓發(fā)動(dòng)機(jī)像人一樣經(jīng)常“感冒發(fā)燒”，如此便加深了學(xué)生對(duì)冷卻系統(tǒng)作用的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析課外事物的能力。

又如，在講解“液力變矩器”時(shí)，它的工作原理晦澀難懂，教師可以用實(shí)物來(lái)模擬教學(xué)。將兩臺(tái)電風(fēng)扇對(duì)置放好，一臺(tái)接電的電風(fēng)扇充當(dāng)變矩器中的泵輪，一臺(tái)不接電的電風(fēng)扇充當(dāng)渦輪，當(dāng)接電的電風(fēng)扇開(kāi)始旋轉(zhuǎn)時(shí)，產(chǎn)生的氣流會(huì)帶動(dòng)不接電的電風(fēng)扇的葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，而這兩臺(tái)電風(fēng)扇的組合，就像是“耦合器”，產(chǎn)生并且傳遞扭矩。如果再在兩臺(tái)電風(fēng)扇之間加裝一個(gè)管道，那么管道就相當(dāng)于是導(dǎo)流管路，空氣便可以從沒(méi)有接電的電風(fēng)扇回流到接電的電風(fēng)扇，這樣會(huì)增加接電電風(fēng)扇吹出的氣流。而在液力變矩器中，起到這種作用的，便是導(dǎo)輪。在進(jìn)行該模塊的教學(xué)時(shí)，用一對(duì)電風(fēng)扇模擬液力變矩器的工作狀態(tài)，教師演示講解、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，既有助于學(xué)生聽(tīng)懂明白，還可加深他們對(duì)內(nèi)容的理解掌握。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生扮演“教師”，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和自信心

講解汽車的構(gòu)造時(shí)，教師切不可紙上談兵。假若始終單一地用語(yǔ)言來(lái)講述各個(gè)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)，這樣的課堂枯燥乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能讓學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和了解。結(jié)合汽修專業(yè)主干課程，以發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造為例，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的瓶頸，提升學(xué)生的空間立體感。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多找機(jī)會(huì)大膽嘗試，讓實(shí)操能力優(yōu)秀的學(xué)生扮演教師，代替自己去給小組內(nèi)其他學(xué)生演示講解，教師旁聽(tīng)、補(bǔ)充，并在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“新教師”的教學(xué)產(chǎn)生好奇，既吸引了他們的注意力，又營(yíng)造了輕松活潑的課堂氛圍，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)他們的自信心。

（四）倡導(dǎo)課堂的人文關(guān)懷，發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，為課堂帶來(lái)“新鮮空氣”

教學(xué)過(guò)程中，教師既要保持人民教師穩(wěn)重嚴(yán)肅的形象，又要營(yíng)造生動(dòng)靈活的教學(xué)環(huán)境，在課堂上做到端莊沉穩(wěn)、激揚(yáng)文字，并以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。這就要求教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘有效的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)倡導(dǎo)課堂的人文關(guān)懷理念，充分把握課堂的突發(fā)問(wèn)題，抓住典型事件，展現(xiàn)自身的不凡魅力，為課堂帶來(lái)不一樣的新鮮感，讓課堂變得新穎、生動(dòng)。

例如，有一次在講解“電動(dòng)機(jī)”的課堂上，一位學(xué)生不知何故遲到了，上課鈴響幾分鐘之后才進(jìn)入教室，很多學(xué)生擔(dān)心這個(gè)男生遲到會(huì)受到教師的批評(píng)和處罰。開(kāi)始講課前，教師向這個(gè)男生詢問(wèn)遲到的感受，男同學(xué)膽怯沒(méi)有作答。教師詢問(wèn)全班學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)除了害怕外的其他表現(xiàn)。有個(gè)學(xué)生回答道：“發(fā)現(xiàn)他滿頭大汗?！苯處熃舆^(guò)話題說(shuō)：“是啊，若因故遲到，自然情有可原，跑步到教室也是很辛苦的，所以請(qǐng)把教室里的電風(fēng)扇打開(kāi)，讓這位同學(xué)吹吹風(fēng)吧?！焙茏匀坏?，教師一句話就將全班學(xué)生的目光引向了頭頂?shù)碾婏L(fēng)扇，此時(shí)，教師正好點(diǎn)明課題，“為什么電風(fēng)扇能轉(zhuǎn)起來(lái)呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——電動(dòng)機(jī)?！?/p>

從上述例子可知：教學(xué)是一門藝術(shù)。在課堂上，常有學(xué)生因?yàn)檫t到而受到教師責(zé)備的情況，但在這位教師的有心改造之下，“學(xué)生遲到”變成了吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂資源，變壞為好，由“學(xué)生遲到”—“滿頭大汗”—“關(guān)注風(fēng)扇”—“為何轉(zhuǎn)動(dòng)”，很自然地引入學(xué)習(xí)課題——電動(dòng)機(jī)。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，個(gè)別出現(xiàn)違紀(jì)也屬正常。作為教師，不僅要傳道解惑，更重要的是要在學(xué)生愿意探索求知的前提下進(jìn)行教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。所以，教師也應(yīng)多點(diǎn)人文關(guān)懷，多站在學(xué)生的角度考慮。把握課堂的突發(fā)問(wèn)題，抓住典型事件，發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，有效調(diào)控課堂，幫助學(xué)生更好地融入課堂中，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因材施教。大膽實(shí)踐、創(chuàng)造性地使用與教材緊密相關(guān)的生活素材，將生活趣味性地設(shè)計(jì)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、引導(dǎo)學(xué)生在汽修實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。把握課堂的突發(fā)問(wèn)題、抓住典型事件，尋求有效的方法來(lái)調(diào)控課堂。若將汽修專業(yè)的趣味性教學(xué)研究成一套有價(jià)值的教學(xué)體系，要走的路還很長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

成玉亭.試論探究性學(xué)習(xí)在汽修教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2016（12）.