（永州職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)醫(yī)學部，湖南 永州 425100）

[摘 要] 基礎(chǔ)醫(yī)學畢業(yè)生主要從事醫(yī)學院校的教學或科研工作，學生需要具備自然科學、醫(yī)學理論等知識。在教學中滲透人文教育是素質(zhì)教育的基本要素，因此，高職院校中教師需要自覺提高人文教育的意識，以此提高人文教育水平。根據(jù)高職院校學生特點，制訂教學計劃，提高職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；基礎(chǔ)醫(yī)學；人文教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0099-01

人文教育指為提升學生道德素養(yǎng)、促進其理想人格塑造、建立正確社會觀與價值觀的教育，其核心為培養(yǎng)學生的人文精神。高職學生不僅要掌握理論知識，培養(yǎng)實踐能力，還應具有人文精神。因此高職院校需要將文學、哲學、藝術(shù)等人文學科滲透入基礎(chǔ)醫(yī)學教學中。本文將以滲透人文教育的策略為主要研究對象，切實提高學生的人文意識，使其具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

一、提高滲透人文教育的意識

我國部分高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學教育延續(xù)著臨床醫(yī)學的教育模式，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，沒有意識到人文教育的重要性，對人文教育的重視程度還很不夠。根據(jù)調(diào)查，基礎(chǔ)醫(yī)學教學課時少、內(nèi)容多，教師往往忽視人文教育，認為基礎(chǔ)醫(yī)學教學與人文教育毫不相干?？梢?，要在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中滲透人文教育，先要提高教師的滲透意識。首先高職院校領(lǐng)導成員需要轉(zhuǎn)變對人文教育的認識，了解人文教育不僅可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，亦可培養(yǎng)其職業(yè)精神，并能加深學生對醫(yī)學知識的理解。然后需要提高基礎(chǔ)醫(yī)學教師對人文教育的重視度，重視在基礎(chǔ)醫(yī)學教育中開展人文教育課題的研究。同時教師亦要明確學生主體性的重要性，充分發(fā)揮課堂引導作用，利用課程重點內(nèi)涵，將人文教育滲透入基礎(chǔ)醫(yī)學教學中。

二、提高滲透人文教育的水平

（一）創(chuàng)新學生思維模式

學生與教師皆受著傳統(tǒng)應試教育的影響，思維模式較為單一，亦不擅長利用人文精神與辨證意識進行思考，對學生的發(fā)展產(chǎn)生著影響。因此，提高學生的思維辯證能力，創(chuàng)新其思維模式，培養(yǎng)其人文精神，在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中十分重要?？茖W表明，將哲學知識滲入教學中，可有效培養(yǎng)學生獨特的思維方式，具有科學性亦具有辨證意識。在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中亦是如此，例如，在免疫學課程中，在介紹免疫血清時，著重講解動物免疫知識，使學生明確動物免疫血清雖能治療病癥，卻也可以導致病癥。將醫(yī)學中同時具有“利”與“弊”的事物向?qū)W生講解，并引導學生進行思考，了解哲學中的“對立統(tǒng)一規(guī)律”。類似的例子還有很多，需要教師一一探索，利用正確的教學方法滲透人文精神，以此逐步引導學生具備獨特的思考能力，創(chuàng)新其思維模式，建立起與基礎(chǔ)醫(yī)學適應的思考方法。

（二）提升學生責任感

大學是培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、道德觀、責任感的重要時期。在傳統(tǒng)的教學中，為了提高學生的考試成績，教師著重講解考試知識，而忽略了對學生的道德教育。影響了學生價值觀、道德觀、責任感的塑造，學生的職業(yè)素養(yǎng)也因此受到制約。基礎(chǔ)醫(yī)學畢業(yè)生主要從事院校授課、研究等工作，更需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此，提升學生的責任感是滲透人文教育的一個策略，亦能保障基礎(chǔ)醫(yī)學學生具備職業(yè)意識。教師需要引導學生在關(guān)注人體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解人體生理結(jié)構(gòu)、心理活動等知識，利用心理學、哲學等內(nèi)容加強學生對生命的敬畏感，切實做到對工作認真負責。并將心理學與哲學中的生命問題貫穿入課程始終，利用醫(yī)學實例引起學生的重視。例如，在講解免疫學超敏反應一章時，告知學生由于忽視是病人過敏史及過敏體質(zhì)，不按照規(guī)定做好抗過敏準備，從而導致病人過敏死亡的現(xiàn)象時有發(fā)生，并告知學生不應用生命作為粗心大意的代價，以此強調(diào)醫(yī)學工作責任感的重要性。

（三）創(chuàng)新教學手段

以上兩點需要在教師具備正確的教學方法的基礎(chǔ)上進行，正確的教學手段可以提高滲透人文教育的能力，因此教師需要先樹立正確的教學目標，并根據(jù)其制訂教學計劃，根據(jù)教材尋找與人文教育相關(guān)的內(nèi)容，以此弘揚與基礎(chǔ)醫(yī)學相關(guān)的人文藝術(shù)特性與人文教育思想。并根據(jù)學生的學習特點，進行針對性的教學，利用職業(yè)需求設(shè)計教學方案。切實將基礎(chǔ)醫(yī)學知識與人文教育融為一體，提高學生人文思想，樹立正確的價值觀、責任感。

三、提高教師人文素養(yǎng)

基礎(chǔ)醫(yī)學教師滲透人文教育的成果取決于教師是否具備良好的人文素養(yǎng)。因此加強教師的人文知識、構(gòu)建人文精神是滲透人文教育的關(guān)鍵。筆者建議基礎(chǔ)醫(yī)學教師要著重了解哲學、心理學、法學、文學、藝術(shù)等相關(guān)知識，并切實提高教師人際溝通能力。利用正確的語言與行為進行教學。此外，作為基礎(chǔ)醫(yī)學教師還具有為學生建立正確的學習目標等義務(wù)，利用正確知識為學生樹立正確的價值觀、人生觀，切實提高學生人文精神。例如，在講解病原生物學時，將非典期間醫(yī)生的艱苦奮斗、晝夜工作的事例引入課程中，使學生明確職業(yè)道德的重要性，從而使其意識到工作的責任與樂于奉獻的重要性。

總之，高職院校具備專業(yè)化的教學理念，因此需要將哲學、心理學、法學等人文教育滲透入基礎(chǔ)醫(yī)學教學中，培養(yǎng)出具備高素養(yǎng)、高能力的優(yōu)秀人才，既可提升學校的教學質(zhì)量，又能提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]時統(tǒng)君.醫(yī)學人文教育功能簡論[J].醫(yī)學與哲學（A），2014（11）：76-79.