（成都鐵路工程學(xué)校，四川 成都 610000）

[摘 要] 在中職院校教育中，計算機(jī)課程是一門重要的實(shí)踐類課程，通過計算機(jī)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)科技信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、掌握計算機(jī)基本操作技能并學(xué)會運(yùn)用計算機(jī)解決基本問題的能力。計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，涉及知識比較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)難度。所以，中職院校應(yīng)當(dāng)積極選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機(jī)課程；模塊化教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0097-01

隨著計算技術(shù)不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域、各個行業(yè)已經(jīng)離不開計算機(jī)，當(dāng)前對從業(yè)者使用計算機(jī)能力也有較高要求。通過計算機(jī)技術(shù)可以進(jìn)行熟練的文件編輯、業(yè)務(wù)表制作、收發(fā)電子信件等，熟練掌握計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為就業(yè)者必備的基本能力。中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的平臺，應(yīng)當(dāng)根據(jù)對人才的需求不斷調(diào)整教學(xué)計劃，加強(qiáng)計算機(jī)課程教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的熟練應(yīng)用能力，在計算機(jī)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)方式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、以知識單元劃分課程模塊

（一）操作系統(tǒng)模塊

在這一階段中主要是要讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，并且教師要教育學(xué)生正確使用計算機(jī)，首先對計算機(jī)中鍵盤、鼠標(biāo)等基礎(chǔ)操作知識進(jìn)行訓(xùn)練。對計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行熟悉后，教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文字輸入訓(xùn)練，著重教育學(xué)生訓(xùn)練輸入技能。在這一模塊中通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)操作，對計算機(jī)中的組成部分有詳細(xì)了解，對計算機(jī)中操作系統(tǒng)的各項功能能夠熟練運(yùn)用。

（二）文字處理模塊

文字處理模塊的教學(xué)要求學(xué)生掌握文檔的基本操作，并且能夠獨(dú)自進(jìn)行文檔排版、表格設(shè)計、圖文混排等內(nèi)容，文字處理模塊中的教學(xué)能夠使學(xué)生了解和操作辦公室軟件。通過這一模塊的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在訓(xùn)練中形成熟練運(yùn)用文字的能力，從而在未來的學(xué)習(xí)和工作中，獨(dú)立完成文檔的輸入和整理。

（三）數(shù)據(jù)處理模塊

數(shù)據(jù)處理模塊要求學(xué)生能夠使用計算機(jī)技術(shù)對數(shù)據(jù)、工作表等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和處理，通過這一模塊的訓(xùn)練學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)據(jù)處理能力，在以后的學(xué)習(xí)中能夠熟練制作圖表，并且對數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行快速統(tǒng)計和處理。

（四）演示文稿模塊

這一模塊中主要是對幻燈片的學(xué)習(xí)，教師主要教育學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的基礎(chǔ)知識以及制作和操作等內(nèi)容，熟練掌握幻燈片的編輯、設(shè)置、切換、放映等內(nèi)容，演示文稿的操作可以使學(xué)生具有制作演示文稿的能力，在工作以后能夠獨(dú)立完成演示文稿的制作。

（五）網(wǎng)絡(luò)模塊

網(wǎng)絡(luò)模塊主要鍛煉學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行信息的檢索和查詢，能夠?qū)W會收發(fā)電子郵件，并且能夠使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)時通信。通過網(wǎng)絡(luò)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)和工作所需要的信息，能夠正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。

二、進(jìn)行交互技能訓(xùn)練

交互技能訓(xùn)練要求教師將各個模塊中的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行拆分，針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，可以將重點(diǎn)知識設(shè)計成作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。在這一過程中主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與計算機(jī)之間的交互式技能訓(xùn)練，教師通過對基礎(chǔ)知識的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)重點(diǎn)的操作功能。通過課堂訓(xùn)練和自主動手操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和技能的融合，能夠在實(shí)際操作中完成給定的任務(wù)。進(jìn)行交互技能訓(xùn)練使學(xué)生能夠形成獨(dú)立的操作能力，同時教師通過這一方式的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、進(jìn)行綜合個性考核

在模塊化教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的完成情況進(jìn)行記錄和評估，在考核時教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計考核內(nèi)容。對計算機(jī)的考核主要是考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對這一考核內(nèi)容，教師可以將各種知識點(diǎn)體現(xiàn)在考查操作技能上。在模塊教學(xué)過程中，教師就可以有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，這一過程中的考核方式比較靈活，主要記錄學(xué)生已經(jīng)掌握的技能，對學(xué)生沒有掌握的技能進(jìn)行二次指導(dǎo)和考核，直到學(xué)生通過考核為止。

每一個模塊的考核完成以后，學(xué)生可以根據(jù)各個模塊作業(yè)設(shè)計要求完成一部自己喜歡的設(shè)計作品，學(xué)生通過自己動手完成作品可以鍛煉學(xué)生實(shí)際操作中獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。通過自己完成的作業(yè)，可以進(jìn)行上機(jī)測試，如果測試合格學(xué)生可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。通過對學(xué)習(xí)過程的考核，淡化期終考試的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行期終上機(jī)考核，這時候的考核內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱和考核大綱命題，學(xué)生上機(jī)答題，考核結(jié)果直接由計算機(jī)評定。只有各項考核結(jié)果都通過以后才能合格，合格的學(xué)生可以結(jié)業(yè)，而未通過的學(xué)生可以進(jìn)行下一次考核，直到通過為止。

在對實(shí)踐性的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，當(dāng)前環(huán)境下計算機(jī)等級證書為求職者提供了有利的工作條件，在進(jìn)行計算機(jī)考核時，中職學(xué)校也可以將等級考試作為考核的一種方式。

中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為主，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技化工作模式必然是發(fā)展趨勢，所以中職院校要緊跟時代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新，在計算機(jī)課程教學(xué)中使用模塊化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

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作者簡介：高萍，女，四川簡陽人，就職于成都鐵路工程學(xué)校，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。