（福建省南平市延平區(qū)教育局，福建 南平 353000）

[摘 要] 根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要將民間文化資源融合到教學(xué)中。所以，不管教材的編寫，還是實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，也取得了一些進(jìn)步。但是，在這個(gè)過程中依然存在一些問題，因此，如何更加有效地開發(fā)和利用民間文化資源就成了一個(gè)值得關(guān)注的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)美術(shù)教學(xué)；民間文化資源；開發(fā)；利用

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0086-01

小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)美的意識(shí)，會(huì)欣賞美、辨別美，樹立一個(gè)基本的審美觀，因此，美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該多方位、多角度地去傳達(dá)給學(xué)生。新課標(biāo)倡導(dǎo)課程資源的開發(fā)與利用，結(jié)合目前小學(xué)生美術(shù)課程對(duì)于民間文化資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，我們進(jìn)一步探討了如何更好地對(duì)民間文化進(jìn)行開發(fā)和利用。

一、民間文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研中開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

（一）積極開發(fā)與利用的表現(xiàn)

民間文化資源往往表現(xiàn)為人們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積淀而形成的對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，比如，江南水鄉(xiāng)建筑、刺繡技藝、剪紙藝術(shù)還有戲曲表演等，這些都是民間文化資源，當(dāng)然，還有大自然中山川、河流所形成的各種形態(tài)各異的自然景觀也是民間文化資源。目前，這些文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)有了許多開發(fā)和利用，主要可以從兩方面來看：（1）小學(xué)美術(shù)教材里面民間文化資源已經(jīng)占據(jù)了很大分量，比如，一年級(jí)的美術(shù)課本中就主要是由自然景觀構(gòu)成的，天空、雨滴、玩具以及植物、動(dòng)物等構(gòu)成了一年級(jí)美術(shù)教材的主要內(nèi)容；（2）美術(shù)教學(xué)的方式也越來越多樣化，比如，學(xué)校會(huì)組織小學(xué)生郊游、踏青等，這些都是引導(dǎo)學(xué)生直觀地接觸文化資源的表現(xiàn)，對(duì)于塑造他們的審美觀有積極的影響。

（二）存在的問題

除了上面所說的對(duì)于民間文化資源的積極運(yùn)用之外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在資源開發(fā)與利用上仍存在不少問題：（1）盡管教學(xué)中對(duì)民間資源進(jìn)行了一定程度的開發(fā)與利用，但是沒有結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，忽略了自身所在區(qū)域的文化，對(duì)其開發(fā)與利用不夠充分；（2）小學(xué)美術(shù)教師在課堂上的教學(xué)缺少創(chuàng)新，基本上都是整合統(tǒng)一的方式，把教學(xué)的重心放在枯燥的講解和死板的教材上，常常忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己去判別和欣賞。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效開發(fā)和利用民間文化資源的措施

（一）充分利用教材中提供的民間文化資源

人教版的教材是按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，其中對(duì)于民間文化資源的引用十分明顯，如果在課堂上教師可以充分利用起來，那么，基本上可以達(dá)到通過民間文化來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的。然而，小學(xué)美術(shù)課程由于時(shí)間和課時(shí)安排的問題，一節(jié)課需要完成的內(nèi)容數(shù)量和質(zhì)量并不匹配，美術(shù)教師往往就是粗略地帶過一些內(nèi)容，并不細(xì)細(xì)講解，因此，教材本身具有的民間文化特色并沒有被充分利用起來。比如，一年級(jí)課本中的象形文字、四年級(jí)課本中的穿編、五年級(jí)課本中的陶泥、六年級(jí)課本中的浮雕等一些民間文化資源。

（二）就地取材，結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g文化資源進(jìn)行教學(xué)

對(duì)民間文化的運(yùn)用有助于美術(shù)教學(xué)的有效進(jìn)行，但是，教學(xué)中如果可以結(jié)合當(dāng)?shù)爻Ｒ姷奈幕a(bǔ)充美術(shù)課程無疑是事半功倍的。比如，在美術(shù)課本中有關(guān)于陶泥的內(nèi)容，如果學(xué)校所在的地區(qū)就有陶泥工藝，那么，教師在講解的時(shí)候就有了一個(gè)學(xué)生都了解的事實(shí)，無疑會(huì)幫助教師提升授課效果。再比如，在關(guān)于花卉的內(nèi)容中，不同地區(qū)的花卉是不一樣的，那么教師就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特點(diǎn)，用具體的實(shí)例說明花卉工藝，而不是用一些當(dāng)?shù)馗静怀Ｒ娀蛘吒緹o法培植的花卉來講解。另外，在傳達(dá)“美”的感受時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，比如古建筑、自然風(fēng)光以及當(dāng)?shù)孛耖g技藝等這些學(xué)生熟悉的事物，帶他們?nèi)⒂^、游覽，直觀地感受這些事物。

（三）注重實(shí)踐，讓學(xué)生親自感受民間美術(shù)形式

小學(xué)生思維發(fā)散，極富創(chuàng)造力，而美術(shù)對(duì)于開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力有著重要的作用。動(dòng)作和思維不可分離，學(xué)生的思考往往源于動(dòng)作。要讓民間文化資源實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)于美術(shù)教學(xué)的訴求，在美術(shù)教學(xué)中教師就應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生加深對(duì)美的感受。比如，小學(xué)美術(shù)教材中有剪紙的內(nèi)容，教師就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行剪紙的訓(xùn)練，不要規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來限制他們，讓他們自由發(fā)揮，剪紙和穿編都是民間文化，也是民間美術(shù)形式，學(xué)生通過實(shí)踐可以更加充分地了解和感受這些民間文化的美，也可以達(dá)到利用它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)的目的。

總的來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)具有重要的意義，而且美術(shù)的作用也越來越受到重視，在課堂中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)的作用，對(duì)于民間文化資源的利用不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，最重要的是，美術(shù)教學(xué)可以變得更加有趣、生動(dòng)，從而有效地達(dá)到教學(xué)目的，即陶冶學(xué)生的情操，形成初步的審美觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳艷莉（1981—），女，教育管理專業(yè)本科，小學(xué)高級(jí)教師，就職于福建省南平市延平區(qū)教育局，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)、美術(shù)教育。