（河南省洛陽市嵩縣教師進修學校，河南 嵩縣 471400）

[摘 要] 經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對文化形式有了更嚴格的要求，在音樂教學中聲樂技能對更新指導(dǎo)起著突出的作用。受到多種教育因素的影響，仍存在教育難度大或者現(xiàn)狀不容樂觀的現(xiàn)象，影響教育效果。以聲樂技能教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況做好創(chuàng)新指導(dǎo)工作。

[關(guān) 鍵 詞] 聲樂教學；聲樂技能；創(chuàng)新教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0084-01

在音樂教育階段，聲樂課是一門專業(yè)技能比較高的課程，以中職教育為基礎(chǔ)，需要做好系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教育關(guān)注度，以滿足實踐教育具體要求?？v觀聲樂教育的現(xiàn)狀，需要做好教育改善工作，認識到聲樂技能教育的不足，結(jié)合教育的具體要求，落實教學手段。

一、音樂教學中聲樂技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

當前社會對聲樂教育關(guān)注度逐漸提升，在指導(dǎo)教育過程中需要做好基礎(chǔ)指導(dǎo)工作，突出教學優(yōu)勢，以滿足實踐教育的具體要求。以下將對音樂教學中聲樂技能培訓(xùn)現(xiàn)狀進行分析。

（一）過分強調(diào)聲樂學科的專業(yè)性

隨著教育專業(yè)對于聲樂教學的重視度逐漸提升，在具體的教育指導(dǎo)階段整體上陷入一個誤區(qū)，將聲樂教育指導(dǎo)作為單純的音樂學習，教學內(nèi)容專業(yè)性比較強，難度較大，直接脫離了教學實際。部分教師以考試成績?yōu)榛A(chǔ)，強調(diào)專業(yè)教育，忽視了實用性教育的指導(dǎo)，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，導(dǎo)致在具體的教育階段存在學習興趣不高等現(xiàn)象，增加了教育難度。

（二）過分強調(diào)聲樂技能技巧訓(xùn)練

聲樂技能指導(dǎo)對整體教育起著突出的作用，但是教師在指導(dǎo)教育階段，僅將音樂教學作為單純的音樂學習，而不是娛樂學習，當前部分院校聲樂專業(yè)教育包括鋼琴、聲樂等，整體難度比較大。以專業(yè)教育指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，如果片面地追求考試成績，強調(diào)專業(yè)能力和水平，則會忽略其適應(yīng)性。

（三）理論和實踐脫節(jié)

在中職聲樂教育指導(dǎo)階段，對音樂理論知識教育有嚴格的要求，需要充分理解其意思，做好基礎(chǔ)教育指導(dǎo)。在指導(dǎo)教育過程中，對音樂活動類型和知識體系等要有嚴格的要求，要重視活動設(shè)計工作，強調(diào)以教作為核心。由于教師對職業(yè)技能培訓(xùn)缺乏指導(dǎo)，在訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)時效性差的現(xiàn)象，所以會出現(xiàn)實踐教育和音樂教育不接軌的現(xiàn)象，實際教育難度隨之增加。

二、音樂教學中聲樂技能創(chuàng)新要點

針對聲樂技能創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，在實踐過程中需要做好教育和指導(dǎo)工作，按照教育要點進行落實。以下將對音樂教學中聲樂技能創(chuàng)新要點進行分析。

（一）把握教學目標

教學目標是實施和開展聲樂教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，明確教學目標后，才能從根本上展開教育改革。在聲樂教育過程中，要提前對教學目標進行設(shè)定，在提升學生的聲樂表演能力和舞臺表演能力的同時，注重對學生進行綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以綜合性培訓(xùn)和指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，致力于提升學生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)教育階段要以采用經(jīng)典或者具有特色的藝術(shù)作品作為基礎(chǔ)，不斷提升學生的綜合能力。此外，在聲樂作品的鑒定階段，應(yīng)適當為學生布置任務(wù)，提升綜合能力。

（二）適當改革教學內(nèi)容

聲樂教育屬于重點教育內(nèi)容，在改革過程中需要發(fā)揮民族聲樂的優(yōu)勢和長處，積極引進國內(nèi)外先進的聲樂文化。根據(jù)聲樂教育內(nèi)容要求，更新教學內(nèi)容，選擇具有先進代表的聲樂產(chǎn)品，以增加學生對各類作品的了解。此外，實踐階段要開拓學生的視野，提升學生的發(fā)散思維，進一步學習相關(guān)知識和內(nèi)容。在指導(dǎo)教育階段，可以將新內(nèi)容、新元素等融入教學實踐中，提升學生的學習興趣，便于教育工作的開展和落實。在實踐教育指導(dǎo)階段，教師要明確聲樂發(fā)展動態(tài)，完善衍生趨勢，進而站在發(fā)展的最前端。

（三）創(chuàng)新教學模式

教學模式直接決定教學內(nèi)容的開展效果，在改革教育過程中，要適當?shù)剡M行教學模式創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)一對一的教學模式，采用因材施教的教學指導(dǎo)方針。以教育指導(dǎo)創(chuàng)新模式作為基礎(chǔ)，應(yīng)用單獨教學、分組教學和班級教學等模式，提前對學生的嗓音條件、聲樂基礎(chǔ)和具體情況進行針對性的教育和指導(dǎo)。在進行實踐性和技術(shù)性內(nèi)容傳授和指導(dǎo)的過程中，可以進行分組教學指導(dǎo)，將全班學生分成若干個小組，對各個小組的綜合能力進行評估，在指導(dǎo)教育階段，保證教學進度，同時可以進行單獨的指導(dǎo)和教育，以增強學生和教師之間的交流和互動，便于學生學習。在理論知識的傳授過程中，應(yīng)用班級教學模式，提前對理論知識進行評估，節(jié)約教學資源的同時進行實踐教育。

（四）確定分層教學目標

在集體教育指導(dǎo)階段，需要做好基層指導(dǎo)和評估工作。為了提升學生的組織能力和綜合能力，達到為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格音樂師資的目標，僅從課程的授課模式方面改進還遠遠不夠，更重要的是要以科學發(fā)展的觀念，不斷探索的精神去做好聲樂、器樂、舞蹈技能課的課程建設(shè)，不斷提高教育教學質(zhì)量。

聲樂技能創(chuàng)新指導(dǎo)教育是教學的重點和關(guān)鍵，在實踐教育過程中要做好教學創(chuàng)新評估工作，對教學模式進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷培育出優(yōu)秀的民族歌唱表演者，進而促進我國民族聲樂的可持續(xù)發(fā)展，滿足文化發(fā)展指標的具體要求。教職人員要掌握創(chuàng)新教育的具體要求，做好目標設(shè)定，創(chuàng)新教學模式，進而達到理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]李靜玉，叢林.多聲聲樂表演課中獲得的啟迪：中小學音樂課堂教學形式的拓展[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2012（4）：145-151.