（河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 三河 065200）

[摘 要] “寫(xiě)作難，難于上青天”，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直是困擾諸位教師的心病。學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)，教學(xué)寸步難行，如何突破這一尷尬局面讓人深感為難。教師嘗試從微寫(xiě)作這一角度切入，分析了高中語(yǔ)文微寫(xiě)作課堂構(gòu)建策略，與諸位教學(xué)同行分享。

[關(guān) 鍵 詞] 高中語(yǔ)文；微寫(xiě)作；教學(xué)研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0078-01

伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們正式進(jìn)入微時(shí)代。微博、微信、微電影、微課的出現(xiàn)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了方方面面的影響。無(wú)獨(dú)有偶，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)同樣受到微時(shí)代的沖擊，微寫(xiě)作這一概念應(yīng)運(yùn)而生。這種一滴水里看世界、一片葉中看人生、一句話(huà)中抒真情的寫(xiě)作方式普遍受到學(xué)生歡迎。既然學(xué)生如此喜聞樂(lè)見(jiàn)，那么教師究竟應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)中實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)呢？

一、微博評(píng)論，暢所欲言

微寫(xiě)作源于微博，最早受限于微博140字發(fā)言限制，用戶(hù)只能用盡可能短的語(yǔ)句表達(dá)盡可能多的含義。雖然現(xiàn)在微博已經(jīng)取消了發(fā)言字?jǐn)?shù)限制，但是這種創(chuàng)作方式因其短小、精悍的特點(diǎn)，普遍受到人們認(rèn)可，并在全國(guó)范圍內(nèi)普遍流傳開(kāi)來(lái)，這正是微寫(xiě)作的早期雛形。

這一代的高中學(xué)生，幾乎人手一部手機(jī)，他們個(gè)個(gè)都能玩轉(zhuǎn)微博，課余時(shí)間都忍不住刷新微博，關(guān)注近段時(shí)間發(fā)生了哪些新奇好玩的事情。高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從微博突破，利用微博評(píng)論功能，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，滲透微寫(xiě)作教學(xué)。

例如，在一次微博評(píng)論中，學(xué)生將其評(píng)論截圖給教師，興高采烈地“炫耀”這條評(píng)論收獲了100多個(gè)贊，引得70多條回復(fù)。教者登錄微博，在學(xué)生評(píng)論后面回復(fù)到：短短幾十字，文從字順，見(jiàn)解深刻，非常好。學(xué)生看到回復(fù)，心里樂(lè)開(kāi)了花，參與微寫(xiě)作的勁頭也更加足了。

二、說(shuō)文解圖，心海拾貝

傳統(tǒng)寫(xiě)作方式為什么讓學(xué)生深感疲倦，微寫(xiě)作又為什么讓人熱烈追捧？細(xì)究這其中的差異，教者認(rèn)為：以往的作文訓(xùn)練動(dòng)輒要求學(xué)生寫(xiě)上800多字，他們絞盡腦汁，對(duì)著作文題目苦思冥想，最終只能煩不勝煩，厭惡寫(xiě)作。而在微博上發(fā)表評(píng)論、在朋友圈發(fā)布新動(dòng)態(tài)這種創(chuàng)作方式，不僅可以配圖表達(dá)自己的心情，還可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，自然趣味盎然。

高中語(yǔ)文微寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)積極嘗試新途徑、新方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。教者認(rèn)為，任意選取一幅圖片，要求學(xué)生說(shuō)文解圖，留白創(chuàng)作是非常好的一個(gè)突破口。“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)達(dá)·芬奇眼里有一千個(gè)雞蛋”，面對(duì)同樣一幅圖片，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不受時(shí)間和空間的限制，盡情抒發(fā)心中所感。這樣，他們寫(xiě)出來(lái)的文字才是最真實(shí)的，才是有溫度的。

上一堂寫(xiě)作課上，教者在多媒體課件上展示了梵·高的美術(shù)作品《星月夜》，請(qǐng)學(xué)生思考：如何你是博物館解說(shuō)員，你會(huì)如何解說(shuō)這幅傳世之作？請(qǐng)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“《星月夜》是梵高一生之中的代表作，能走進(jìn)它、了解它，是我們的榮幸。整幅畫(huà)呈現(xiàn)出暗藍(lán)色色調(diào)，以歪曲的長(zhǎng)線(xiàn)、破碎的短線(xiàn)勾勒了星空的波濤洶涌和村莊的寧?kù)o祥和。深色的夜空中，猶如海浪一般的云，將閃耀的繁星吞沒(méi)……”課后，教者組織學(xué)生互相交流作品，每個(gè)人興致都頗高。

三、妙語(yǔ)迭出，學(xué)以致用

語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于提高口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，掌握人際交往技巧具有現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作文一直以其假、大、空的問(wèn)題為人詬病，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在這樣的心理：寫(xiě)作文就是為了應(yīng)付考試，日常生活中我們才不會(huì)說(shuō)那些酸溜溜、假惺惺的話(huà)呢。嚴(yán)重脫離交際需要的寫(xiě)作教學(xué)大大降低了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高也帶來(lái)打擊。

教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法建立寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生為生活作文的意識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)以致用。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)選題上，可以選取生活中需要用到寫(xiě)作的片段，讓學(xué)生感受寫(xiě)作隨時(shí)隨地都在他們身邊發(fā)生。

例如，給某淘寶店鋪設(shè)計(jì)一句廣告詞，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立‘衣’二月花?？羁铐n衣點(diǎn)點(diǎn)美，風(fēng)過(guò)秋林憶我家！”還有學(xué)生寫(xiě)道：“我們一直在路上，生活因你而美麗?！苯處熣?qǐng)全班學(xué)生來(lái)了一次小PK，看一看，誰(shuí)的廣告詞更接地氣，誰(shuí)的廣告詞更朗朗上口。通過(guò)這種方式，學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作對(duì)改造生活的重要意義，內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的認(rèn)可度大大提高，此后便會(huì)以更飽滿(mǎn)的熱情投身創(chuàng)作。

微寫(xiě)作，大精彩?，F(xiàn)如今，微寫(xiě)作已經(jīng)走入高考作文，儼然有引領(lǐng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)新潮流之勢(shì)。加強(qiáng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的研究，正是適應(yīng)這一時(shí)代潮流的必然之舉。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，諸位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)攜手同行，共同探索高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的新天地，引領(lǐng)微寫(xiě)作教學(xué)的新風(fēng)范。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘丹.辯證看待高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)[J].課程教育研究，2016，7（11）：90-91.