（河北省三河市職業(yè)技術教育中心，河北 三河 065200）

[摘 要] CAD是建筑行業(yè)工作人員經常使用的一種軟件，CAD課程也是職教中心建筑專業(yè)必修課程之一。就當前職教中心建筑CAD課程教學現(xiàn)狀進行簡要分析，并對如何增強課程改革效益提出幾點意見。

[關 鍵 詞] 職教中心；建筑 CAD課程；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0066-01

CAD是一款非常強大的計算機繪圖軟件，平面圖、立體圖、剖面圖、詳圖的繪制，都離不開CAD軟件。如同其他辦公人員使用Office軟件一樣，CAD對于建筑崗位工作人員而言，同樣不可或缺。加強職教中心建筑CAD課程改革研究，對于提高建筑專業(yè)學生就業(yè)競爭力具有現(xiàn)實意義。教學實踐過程中，教者發(fā)現(xiàn)，當前職教中心建筑CAD課程教學依然存在一些急需解決的問題。

一、職教中心建筑CAD教學現(xiàn)狀

CAD是一門實踐性很強的課程，職教中心人才培養(yǎng)目標應當定位于讓學生做熟練的繪圖手，而不是做一名簡單的CAD專員。縱觀當前職教中心CAD課程教學現(xiàn)狀，教者發(fā)現(xiàn)普遍存在重視理論教學，忽視實踐技能培養(yǎng)的問題。按照傳統(tǒng)教學方法，教師照本宣科講解基本操作命令和基本用法，學生感到上課枯燥乏味，課下實際運用時卻又一問三不知，學習挫敗感加強，更加不愿意配合教學活動。

二、實施職教中心建筑CAD課程教學改革的具體策略

（一）優(yōu)化教學過程，加大實踐比重

職教中心建筑CAD課程應當圍繞技能型人才培養(yǎng)目標開展教學過程設計，在理論課程與實踐課程比重上，教師要有意識地突出實踐操作教學，為學生提供自主練習的時間和空間。

首先，基本命令的教學應當控制在總課程量四分之一及以下，盡量將較少時間用于基本操作和命令功能的講解上面。因為這部分基礎知識難度較小，學生理解起來不會有太大困擾，教師可以適當縮減課時量，將節(jié)省下來的時間用于上機操作。

其次，上機操作教學應體現(xiàn)做中學、學中做的教學理念，既不能完全放任學生散漫練習，也不能以教師的演示訓練代替學生的實踐操作。教師應當以案例演示的方式將概念、原理、方法和知識點講清楚，然后在此基礎之上引導學生自主練習。這樣可以加深學生對知識點的理解，同時提高操作熟練度。鑒于學生繪圖基礎不一而同，教師可以將學習任務分解為小任務，例如，先要求學生完成較小的平面圖、立面圖、坡面圖、各種詳圖、各類圖庫等工程圖的繪制，然后再要求他們繪制一整套圖紙。這一過程中，教師起主導作用。當學生遇到較難操作時，教師可以進一步演示，為學生答疑解惑，從而幫助學生掌握基本繪圖技巧。

（二）嘗試校企合作，開展校外實訓

事實上，建筑工程設計工作過程中，AutoCAD應用只占很小一部分，二次開發(fā)的專用系統(tǒng)反而是應用較為普遍的內容，例如，繪制建筑工程圖時較多使用的天正設計軟件Tarch。如果學生空坐在學校里面學習AutoCAD應用知識，那么到了實際工作中，一旦遇到二次開發(fā)的專用系統(tǒng)內容，他們立刻會束手無策。

校企合作是職教中心教育改革領域的熱門話題，越來越多的學校開始嘗試與用人單位合作，促使學生到工作崗位上親自實踐，提高應用學校所學知識解決工作中實際問題的能力。職教中心建筑CAD課程應當根據(jù)建筑工程工作需求，擴展教學途徑，以校企合作的形式加強動手能力訓練，提前培養(yǎng)學生的工作能力。

學?？梢酝镜爻墙ㄔO計院、規(guī)劃設計院等企業(yè)建立長期合作關系，聘請企業(yè)工作經驗豐富的員工來校擔任指導老師，講解二次開發(fā)CAD軟件的具體使用方法。如果本學期學校有在建的工程項目，可以與企業(yè)合作，讓學生參與其中。這樣學生不僅在施工中學到課堂上沒有的知識，而且可以提前適應了工作環(huán)境，以后踏入工作崗位時，會迅速融入工作環(huán)境，縮短試用期。

（三）創(chuàng)新教學方法，增強教學效果

長期以來，以灌輸式教育為主的落后教育模式一直為人詬病。職教中心建筑CAD課程如果繼續(xù)采用這一教育模式，勢必影響教學質量的提高。教師應當創(chuàng)新教學方法，利用案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法、信息技術教學法、分層教學法和合作探究教學法增強教學效果。

例如，繪制工程圖必須的基本命令教學過程中，教師可以采用案例教學法：先在多媒體課件上給出十幾張小圖，幫助學生初步了解基本命令、繪圖技巧和方法，然后詳細講解每一步驟的技巧和意義，指導學生繪制較小的圖，最后給出施工所需的一整套圖紙，講清重點和難點之后，學生可以自主探究和合作學習的方式獨自進行繪制。

教學實踐中應當注意，教學方法類型眾多，適用的范圍不一而同。此外，這些教學方法相互之間并不是毫無聯(lián)系的，而是互相滲透、彼此補充的。例如，以上提及的教學案例中，就涉及案例教學法、任務驅動教學法、信息技術教學法和合作探究教學法?！盁o論黑貓白貓，能抓到老鼠就是好貓”，開展建筑CAD課堂教學活動的過程中，教師應當根據(jù)教學實際和學生學習需求，將這幾種教學方法有機結合，以發(fā)揮最大教學效益。

自1982年底一個版本AutoCADR110版問世以來，這款繪圖軟件已經進行了多次升級。計算機網絡技術日新月異，CAD軟件更新?lián)Q代速度也隨之加快，教師應當緊跟時代趨勢，加強CAD課程教學改革研究，努力使CAD課程跟上技術發(fā)展潮流。

參考文獻：

[1]辛嵐.職業(yè)教育中CAD教學改革研究[J].職業(yè)教育研究，2006，9（2）：89-90.

[2]張穎.高職“機械CAD”課程改革之我見[J].科技世界，2015，7（11）：123-124.