（廣西梧州財經學校，廣西 梧州 543003）

[摘 要] 會計電算化是會計與計算機的有機結合，可以實現數據化管理。通過對當前有關學校會計電算化專業(yè)教育教學的現狀進行分析研究，發(fā)現其中存在的問題，然后提出崗課對接的必要性，針對問題提出有效方法，促進會計電算化專業(yè)教學的崗課對接，最終促進學生綜合素質的提高。

[關 鍵 詞] 崗課對接；會計；電算化專業(yè)；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0040-02

會計電算化即計算機會計，是指以電子計算機為主體的信息技術在會計工作中的應用，具體而言，就是利用會計軟件，在各種計算機設備中替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程，會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱。

當今社會是一個經濟社會，對經濟的管理和核算離不開會計人員。會計職位存在于各行各業(yè)中，學校、企業(yè)、銀行和政府部門等都需要會計人員。所有企業(yè)、行政事業(yè)單位及其他組織，只要有經濟活動，就要進行會計核算與監(jiān)督。行政事業(yè)單位、企業(yè)尤其是中小企業(yè)是會計電算化專業(yè)學生畢業(yè)后的主要接收單位。隨著我國經濟和科學技術的發(fā)展，計算機信息技術正日益滲透到社會的各個領域，各類行政、企事業(yè)單位的會計工作也因此產生了新的變革。并且，現代社會越來越需要復合型人才，追求優(yōu)秀的專業(yè)技能和優(yōu)秀的知識教育。因此，各大用人單位在招聘會計時均將會計電算化作為一個硬性要求，從而招聘優(yōu)秀員工。但是，有關學校老師在會計電算化專業(yè)教育教學方面存在一些問題，如，教學目標不明確等，嚴重影響了專業(yè)教學，阻礙了學生的能力提高，從而影響了企業(yè)的發(fā)展。

一、會計電算化的優(yōu)點

（一）提高會計核算的水平和質量

會計電算化是會計與計算機的結合，先進的計算機技術可以提高會計核算的水平和質量，提高計算準確度，縮短會計計算周期，提高工作效率。在會計電算化環(huán)境下，只要會計憑證錄入計算機，即可審核入賬，形成最新的賬戶余額和發(fā)生額資料。而人工進行核算時，可能由于各種原因出現核算問題，導致結果不對，影響工作質量。

（二）提高企業(yè)現代化經營管理水平

在手工操作環(huán)境下，受人工處理信息能力的限制，企業(yè)的日常管理很難建立在科學及時的定量決策基礎上，管理和決策的隨意性很大。而會計電算化則能實現定量完成，從而提高企業(yè)現代化經營管理水平。

（三）減輕會計人員的勞動強度，提高工作效率

會計電算化利用電腦進行工作，高效快捷，有效減輕了會計人員的勞動強度，提高了工作效率。人工進行核算時往往周期很長，而會計電算化則利用固定的軟件程序工作，可以節(jié)省時間，提高效率。

二、會計電算化專業(yè)教育教學現狀

（一）教學目標存在問題

有關學校老師對會計電算化專業(yè)教學目標的定位存在問題。由于應試教育的要求，老師在課堂講課以及考試考核中注重學生對課本知識的掌握，加強學生對知識的記憶，古板無聊，教學效率較低，學生學習動力不高。還有就是針對各種會計資格證考試、等級考試等進行教學，學生重點掌握這方面內容，忽視了會計電算化專業(yè)實踐操作能力的提高。久而久之，這種教學方式阻礙了學生的全面發(fā)展，不利于崗課對接。

（二）教學設備缺乏

有些學校由于資金不足，在會計電算化專業(yè)教學中，教學設備缺乏，沒有專門的機房供學生使用，學生只能在公共的機房學習。另外，老師不能充分利用先進技術進行教學，無法實現真正意義上的人機交互式學習，從而影響學生學習進度，阻礙學生實踐操作能力的提高。

（三）學生學習興趣不高

由于會計專業(yè)是和經濟、數字打交道，對不同數字通過不同計算方法進行整理、統計和核算等，有些計算方法比較繁瑣復雜，學習比較枯燥無味，久而久之，學生的學習興趣就會降低。并且學生的學習能力不同，職業(yè)學校的學生基礎知識薄弱，學習起來比較困難等，這些原因導致會計電算化專業(yè)的教育教學出現了問題。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱

有些學校在教學會計電算化知識時，過分注重學生學習成績的高低，忽視了實踐教學。因此，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，大部分學校沒有案例分析課，只是進行課堂教學和上機實驗教學，學生實際解決問題的能力沒有提高，達不到企業(yè)的要求。因此，學生能夠從學校畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書，但到應聘工作時就出現問

題了。

三、崗課對接的必要性

崗課對接即是指針對某一具體崗位，學校和企業(yè)緊密聯系，學校負責培養(yǎng)學生，教授學生相關專業(yè)知識，提高學生的實際操作能力，學生畢業(yè)后去企業(yè)工作崗位能夠很好地適應工作，完成任務。實現崗課對接，學校在培養(yǎng)學生時能夠有效結合企業(yè)工作崗位，進行實踐教學，旨在培養(yǎng)全能型人才，從而實現學校和企業(yè)共同發(fā)展。

會計電算化專業(yè)教學中，有關學校老師應該注重改革創(chuàng)新，改變傳統教學模式，重視實踐教學，培養(yǎng)學生綜合能力，充分利用先進的科學技術進行教學，實現崗課對接，針對崗位進行專業(yè)教學，以便于學生從容走向社會，促進會計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、崗課對接與會計電算化專業(yè)教育教學的有效融合

（一）明確教學目標

針對出現的問題，有關學校應該明確教學目標，樹立“以人為本”的教學理念，從“三個層面”培養(yǎng)學生，即文化素養(yǎng)層面、崗位技能層面、職業(yè)道德層面。每個層面之間并不相互獨立，而是相輔相成，起到相互補充的作用。有效結合應試教育，在課堂上教授學生專業(yè)基礎知識，期間可以關注會計有關信息，然后傳授給學生，開闊學生眼界。會計等級考試只是輔助學生學習的一個考試，不應該本末倒置。在上機時，老師應改變教學方法，吸引學生注意力，幫助學生提高實踐操作能力。

（二）建立獨立的會計電算化模擬實驗室

為了促進崗課對接，有關學校應該充分利用有限的資金，根據授課需要購買足夠的先進計算機，建立一個獨立的會計電算化模擬實驗室。模擬實驗室可以對不同經濟狀況進行模擬，學生利用電腦進行分析研究，討論學習，然后解決問題，老師可以對不同問題進行解說分析，幫助學生解決問題。在這個過程中，老師要完成授課計劃，學生在解決問題的過程中應提高能力，能夠面對不同類型、不同難度的問題，當到企業(yè)中工作時能夠從容面對，實現會計崗位與課堂的對接。

（三）提高老師專業(yè)素養(yǎng)

老師是學生學習和成長過程中的引導者和領路人，優(yōu)秀的老師能夠給學生帶來巨大的積極作用。所以，學校老師應該注重改革，嚴格要求自己，從自身做起，在日常教學中主動學習專業(yè)的相關前沿知識，然后在課堂上講解給學生，避免學生與時代脫軌。學?？梢远ㄆ诎才爬蠋熑?yōu)秀學校學習考察，學習他們的優(yōu)秀教學方法和經驗，然后促進學生學習。還有就是學?？梢詫ｉT聘請會計電算化專業(yè)的專家來校舉辦講座、會議等，傳授自己的經驗，幫助有關老師提高自身綜合能力，最終實現多贏。

（四）加強實踐教學

1.采用案例教學

加強實踐教學，有關學校老師可以采用案例教學，搜集相關專業(yè)實際案例，然后與學生一起對案例進行剖析，分析其中的重點和細節(jié)，然后結合所學知識解決問題，從中獲得更多收獲和經驗，逐漸提高學生的實踐能力，有效加強實踐教學，促進崗課

對接。

2.加強校企合作

要實現崗課對接，有關學校應該注重加強校企合作，學校教授學生基本專業(yè)知識，合作企業(yè)培養(yǎng)學生綜合能力。有關學?？梢允孪群拖嚓P企業(yè)溝通好，學校學生可以在企業(yè)進行短期或長期的實習，雙方達成協定，相互合作，共同促進學生發(fā)展，最終促進二者自身的發(fā)展。只有學校和企業(yè)相互合作，共同努力，才能有效實現崗課對接，幫助學生提高實踐能力。

（五）優(yōu)化教學方法，提高學生學習興趣

會計電算化專業(yè)教學中，有關老師可以優(yōu)化教學方法，比如，可以讓學生比較會計電算化得到的結果與手工得到的結果，在時間上、精確度上和收獲中進行比較，督促學生獨立思考，在這個過程中讓學生感受到會計電算化的優(yōu)點——準確高效，有效節(jié)省人力物力，并且獲得計算經驗。而且通過這種方法能夠吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。另外，老師應該根據不同學習能力的學生進行專門輔導，安排設計不同的教學任務和計劃，具體問題具體分析，從而幫助學生培養(yǎng)自信心，熱愛學習，主動學習。

總而言之，崗課對接不僅在會計電算化專業(yè)中有要求，其他不同專業(yè)也是如此。企業(yè)發(fā)展追求經濟效益，一個全能的人才不僅能夠高效完成工作，也有利于企業(yè)其他方面的發(fā)展。會計電算化的發(fā)展，不是一次微小的變動，而是一場深刻的變革，是會計學發(fā)展史上的一次革命。會計電算化的發(fā)展，必將對會計理論和會計實踐提出許多新的問題和新的要求，從而促進會計理論與實踐的進一步發(fā)展和提高。

所以，針對當前有關學校會計電算化專業(yè)教育教學中存在的問題，有關學校老師和學生應該共同努力，認識到崗課對接的必要性，針對問題提出有效方法，促進學生學習和成長。明確教學目標，注重改革創(chuàng)新，堅持“以人為本”的教學理念；建立獨立的會計電算化模擬實驗室，為學生提供一個學習、操作的環(huán)境；提高老師專業(yè)素養(yǎng)；加強實踐教學，采用案例教學法，加強校企合作；優(yōu)化教學方法，提高學生學習興趣。相信只要學校老師和學生共同努力，與企業(yè)相互合作，創(chuàng)建一種有利的教學環(huán)境，就能實現崗課對接，最終提高學生綜合能力，促進學校和企業(yè)共同

發(fā)展。

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作者簡介：陳春媚，廣西梧州財經學校會計骨干老師，會計教研組組長，擔任多項省級課題項目負責人，兼任廣西梧州職業(yè)學院經管系教研室主任。