（武漢鐵路職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430205）

[摘 要] 高職學生身處新媒體的漩渦之中，新媒體不僅沖擊著高職學生這個群體，也給思想政治課帶來了不小的沖擊。面對新媒體對高職思想政治課帶來的挑戰(zhàn)和機遇，我們必須積極應對，化解挑戰(zhàn)，把握機遇，為培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才進行一系列的創(chuàng)新探索。武漢鐵路職業(yè)技術學院思想政治課部的全體領導和教師都在這場教學改革中貢獻著自己的力量，我們將這些新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新實踐情況整理總結(jié)，希望今后能更好地改進教學。

[關 鍵 詞] 新媒體；高職思想政治課；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0035-01

互聯(lián)網(wǎng)（尤其是手機網(wǎng)絡）是高職學生獲取信息的主要新媒體。我們必須順勢而為，使互聯(lián)網(wǎng)在思想政治課教學中發(fā)揮作用。因此，互聯(lián)網(wǎng)的充分運用將體現(xiàn)在我們的教學探索之中。

我們從教學方式、教學手段及教學內(nèi)容等幾個方面對新媒體時代的高職思想政治課教學做了創(chuàng)新探索。

一、教學方式改進

（一）師生角色互換，教學相輔相成

傳統(tǒng)課堂的模式通常是“老師教、學生學”，而在新媒體時代，面對信息渠道的多元化，學生很容易就能獲取老師講授的內(nèi)容，甚至不用抬腿，動動手指即可。在這種情況下，老師除了可以幫助學生系統(tǒng)地整理這些碎片化的信息，還可以引導學生自己“主宰”課堂并將碎片化的信息理論化、體系化。

我們在課堂上采取的新模式俗稱“學生講課”，但絕不僅僅是字面理解的“學生講、老師聽”。這種模式通常包含以下流程：（1）分配教學任務。學生分成若干學習小組接受教學任務（通常每組負責一個章節(jié)）。（2）準備教學資料。在老師的輔導下，學習小組進行備課。（3）完成教學任務。學習小組按照預定時間完成各自的教學任務。（4）評估教學效果，學生評委點評教學過程并打分，老師總結(jié)教學內(nèi)容、點評教學過程并打分，綜合學生評委和老師的分數(shù)給定最后分數(shù)。

通過這樣的方式，讓學生學會自學、學會查資料、學會運用PPT制作課件、學會使用基本的影視剪輯軟件。

有的老師更是采取“標準分”給每組成員定下個人的最后分數(shù)。具體做法是，按照成員在小組中的貢獻排位來分配小組的總分數(shù)，這樣能更好地調(diào)動每一個學生的積極性，不給任何人偷懶“搭便車”的機會。

（二）開展技能活動，提高學生能力

新媒體較之于傳統(tǒng)媒體最大的優(yōu)勢就是便捷，基于這一點，除了上臺講課，學生還可以挑戰(zhàn)更多的技能活動，以提高他們的實踐能力。課堂辯論、模擬法庭、課外調(diào)研這類有相當難度的活動，普遍受到學生歡迎，他們認為自己的能力得到了鍛煉，看問題的角度也更加多面。

（三）精心組織電教，情景觸動學生

每學期，我們會有兩到三次的電教課，即從頭到尾完整播放一部影片?！肚锸掌鹆x》等片固然經(jīng)典，但是它們的拍攝手法過于陳舊，畫面年代感過于突出，難以引起高職學生的共鳴；《建國大業(yè)》等片固然應景，但是絕大多數(shù)學生在中學階段就看過，重復觀看缺少效率。因此，我們要不斷更新教學影庫，并集中交流討論，最后選擇有代表性、有時效性的影片播放給學生觀看。在我們的課堂上，第一時間給學生播放了《湄公河慘案》《十二公民》等影片，引發(fā)了學生的熱烈討論。

二、教學手段更新

（一）使用手機軟件，提高課堂效率

傳統(tǒng)的查考勤方式不適合大班教學，因此我們運用手機上的教學軟件聯(lián)網(wǎng)來完成考勤，節(jié)約課堂時間。以100人的班級為例，傳統(tǒng)點名需要5分鐘甚至更久，而使用手機軟件，只需要不到1分鐘。而此類軟件，不僅能用來點名，還可以用來討論問題、提交作業(yè)、進行測試，并且老師能很快給出反饋。

（二）課后交流增多，線上補充線下

微信、qq、微博等是高職學生獲取信息的重要渠道，通過推薦微信、微博公眾號以及通過qq和學生直接進行線上交流，可以彌補課堂教學時間短、內(nèi)容展開不夠充分的不足。

三、教學內(nèi)容改進

（一）直面爭議熱點，積極正面引導

高職學生對一些熱點問題，往往人云亦云，缺乏自己的獨立思考。這是教師需要從正面進行引導，弘揚正能量，使學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（二）關注大事要事，關心國際形勢

高職學生應當多關注國內(nèi)國際大事，增加社會責任感。我們通過新聞播報和熱點討論等形式可以調(diào)動學生的積極性。例如，2015年上半年毛概課，我引導學生了解亞投行與“一帶一路”對中國未來的影響。

最后，通過老師和學生的反饋，我們也發(fā)現(xiàn)了新媒體時代高職思想政治課教學創(chuàng)新的一些困難，如微信公眾號推送的內(nèi)容難以吸引學生主動閱讀和學習。另外，當我們過于依賴新媒體時，會忽略傳統(tǒng)學習途徑的重要性。

參考文獻：

[1]許萍.新媒體在大學生思想政治教育中的有效運用研究[D].華中師范大學，2015：20-26.

[2]姜華.新媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與應對[J].思想政治教育研究，2015，31（3）.

①本文系“新媒體時代高職思想政治理論課教學創(chuàng)新探索：以武漢鐵路職業(yè)技術學院為例”（編號：z2014004）的研究成果。

作者簡介：胡文娟（1982—）女，湖北省武漢市人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。