（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

[摘 要] 園林植物是高職園林相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生協(xié)調(diào)理論實踐、提升專業(yè)興趣、深化專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)崗位能力等具有重要意義。傳統(tǒng)高職園林植物課程教學(xué)方式經(jīng)常無法有效將理論知識內(nèi)容與實際運用相銜接，基于此探索了園林植物課程實踐教學(xué)改革的路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；園林植物；教學(xué)模式改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0034-01

園林植物課程可以使學(xué)生了解各種各樣的植物，對學(xué)生學(xué)習(xí)與深化園林相關(guān)專業(yè)知識有很大幫助，在實踐教學(xué)中通過加深對園林植物的辨識，以及種植、養(yǎng)護(hù)、研發(fā)、生產(chǎn)等崗位的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對園林植物外部形態(tài)、內(nèi)容解剖構(gòu)造、本地區(qū)常見園林植物的應(yīng)用及認(rèn)識能力，為學(xué)生今后實際工作做好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高職園林植物課程教學(xué)方式經(jīng)常無法將知識內(nèi)容有效運用到實際工作中，本文針對這一現(xiàn)狀對高職園林植物課程實踐教學(xué)模式改革進(jìn)行研究。

一、實踐教學(xué)模式改革愿景

（一）理論實踐相促進(jìn)

園林植物課程主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，為今后的專業(yè)技能做準(zhǔn)備與積累。實踐教學(xué)相當(dāng)于模擬工作情景，讓理論知識與實踐思考相融合，不僅讓學(xué)生對于課本知識點的掌握程度有所提升，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到更深的專業(yè)技能，將今后崗位中所需要的能力在實踐教育中體現(xiàn)出來、聚集起來，為學(xué)生以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)在教學(xué)中以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講解知識點，學(xué)生在下面聽，這樣的教育方式，讓學(xué)生覺得枯燥無味，提不起課堂積極性與學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。實踐教學(xué)模式可以將老師與學(xué)生互換角色，在實踐教學(xué)模式中主要是學(xué)生的自我實踐，運用自己的知識了解問題、分析問題、解決問題，老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實踐過程中無法解決的問題。在實踐教學(xué)模式中可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就不會覺得課堂無聊，可以在學(xué)習(xí)的過程中體驗在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂。實踐教學(xué)能實現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)

實踐教學(xué)模式讓學(xué)生逐步以一個職業(yè)崗位身份參與學(xué)習(xí)，甚至是種植養(yǎng)護(hù)、研發(fā)培育等生產(chǎn)操作，逐步培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)思維、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)在學(xué)業(yè)與職業(yè)之間的良性互動與有效銜接。

二、實踐教學(xué)模式改革路徑

（一）豐富植物識別感知

在以往教學(xué)過程中多是讓學(xué)生去戶外基地觀察植物，雖然有很多植物資源，但運用方式比較單一。在實踐教學(xué)改革中去戶外基地觀察與實踐需要更加豐富飽滿，即讓學(xué)生根據(jù)戶外基地調(diào)查結(jié)果建立一個植物資料庫與植物瀏覽圖。調(diào)查主要步驟是：（1）在戶外基地中將植物的種類進(jìn)行分類。（2）針對不同種類的植物收集該植物的資料與圖片。（3）制作每個植物的名稱、種類等細(xì)節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)頁，然后將其編制成條形碼。（4）建立植物瀏覽圖和條形碼的植物牌。（5）將條形碼掛起來。通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立完成能力，并且建立植物資料庫與植物瀏覽圖的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生將知識運用得更全面。

（二）探索建立校園教學(xué)實驗園

在校園內(nèi)建立教學(xué)實驗園，提供一個以學(xué)生為主、教師為輔的綜合實踐場所，作為第二課堂，不占用園林植物課程教學(xué)時間，但可以作為教師講課的實例。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供一個自由的空間。同時也可以將一部分校園植物的綠化養(yǎng)護(hù)工作交由相關(guān)專業(yè)學(xué)生作為實踐教學(xué)內(nèi)容之一，并將該方式一直傳承下去，作為精品欄目來打造。

（三）考核實踐教學(xué)模式效果

在實踐課程完成之后，根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況、運用能力等進(jìn)行考核，以考核結(jié)果判斷實踐教學(xué)效果。主要的考核項目有：（1）知識點的考核，對學(xué)生的植物識別、調(diào)查報告、網(wǎng)頁制作能力進(jìn)行考核，根據(jù)考核的結(jié)果得出學(xué)生的知識掌握情況。（2）現(xiàn)場考核校園教學(xué)實驗園或綠化養(yǎng)護(hù)專區(qū)植被生長情況，作為學(xué)生理論知識運用程度與實踐技能掌握程度的重要評價

內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化教師實踐能力

在園林植物實踐教學(xué)中，老師扮演著重要角色?？梢試L試將校園內(nèi)部分綠化養(yǎng)護(hù)以及園林規(guī)劃設(shè)計等項目交于相關(guān)專業(yè)教師來牽頭或重點參與，不斷提升教師實踐能力，不斷深化教師理論與實踐之間的融合，從而提升教師的實踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身能力，大力強(qiáng)化師資隊伍培養(yǎng)。（1）招收一些高學(xué)歷、高質(zhì)量的園林類專業(yè)老師，最好是有企業(yè)一線工作經(jīng)驗的人才，不斷加大學(xué)校兼職教師比例；（2）通過下企業(yè)一線鍛煉、高校進(jìn)修、與企業(yè)共同開展項目等方式大力培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍；（3）強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，可以與企業(yè)共建人才，也可以邀請部分一線工人作為實踐指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供一個良好的教育資源。通過這些方式，最大限度上培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師。

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①本文系湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長科研基金青年科研項目（項目編號：J2015-03）的研究成果。