（東營科技職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257335）

[摘 要] 從某種程度上講，高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育發(fā)展的起點(diǎn)，在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升與職業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。隨著信息化社會的到來，高職教育應(yīng)該與其相適應(yīng)，大力推動高職教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新。具體來說，只有對高職教育改革有了一個清晰的認(rèn)識，才能真正找到科學(xué)化的教學(xué)模式以及合理化的教學(xué)方法。就新形勢下的高職教學(xué)模式改革創(chuàng)新展開詳細(xì)論述。

[關(guān) 鍵 詞] 新形勢；高職；教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0005-01

信息化社會發(fā)展要求高職教育必須要與之適應(yīng)?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才作為教育目標(biāo)，然后實現(xiàn)應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的大力轉(zhuǎn)變，積極突出高職學(xué)生的主體地位。具體來說，高職職業(yè)教育必須要充分滿足學(xué)生自身綜合能力的訓(xùn)練要求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，積極發(fā)展自己的個性。因此，高職教學(xué)模式改革具有較強(qiáng)的客觀性以及必要性。

一、高職教學(xué)管理中存在的問題

（一）管理模式剛性化較強(qiáng)

現(xiàn)階段，在高職教學(xué)管理工作期間，家長式管理以及剛性化管理已經(jīng)對高職管理模式創(chuàng)新造成了一定阻礙。從某種程度上講，剛性化管理模式受到客觀性因素的影響相對較強(qiáng)，同時也是不應(yīng)該被忽視的。近年來，隨著高職教育的大規(guī)模發(fā)展，辦學(xué)期間的師資不足以及設(shè)備投入不夠等問題日益凸顯，并造成了教學(xué)質(zhì)量水平的不斷下降，然而剛性管理模式過于強(qiáng)調(diào)表面上的質(zhì)量建設(shè)，難以真正解決教學(xué)期間的實際問題。

（二）管理方法簡單化

從專業(yè)化角度出發(fā)，高職教學(xué)管理的高效化應(yīng)該是借助一定的教學(xué)管理方式以及科學(xué)化的管理方法，充分調(diào)動被管理人員的實際工作積極性，激發(fā)其工作潛能。具體來說，教學(xué)管理有效性必須要體現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新以及共性與個性層面，實現(xiàn)相互之間的和諧統(tǒng)一，做到內(nèi)在質(zhì)量管理與外在表現(xiàn)管理的一致性。然而，目前，高職教學(xué)管理工作中相關(guān)的繼承性教學(xué)管理具有非常大的慣性，往往習(xí)慣致力于管理工作的高度化統(tǒng)一，過多強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗管理，難以使傳統(tǒng)形式的管理模式得到徹底解放，不能促進(jìn)現(xiàn)代管理理念以及先進(jìn)管理手段的有效運(yùn)用，在傳統(tǒng)化教學(xué)管理方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，高職院校實際教學(xué)工作效率難以得到快速提升。比如，高職院校的教學(xué)計劃制定、教學(xué)方案實施以及考試方式等方面都有較強(qiáng)的高度統(tǒng)一性，屬于繼承性管理范疇。此外，高職院校教學(xué)管理的相關(guān)職能部門往往對二級單位過于統(tǒng)一，部分學(xué)校管理工作者高度重視管理工作的權(quán)威性，過于關(guān)注共性管理，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生必須要絕對服從于任課教師，沒有特殊原因的情況下學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)。雖然從表現(xiàn)上來看管理工作得到了加強(qiáng)，然而卻扼殺了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

二、高職教學(xué)模式改革創(chuàng)新途徑

（一）完善高職教學(xué)管理制度

現(xiàn)代化高職教學(xué)管理工作中，要求管理人員要將學(xué)生作為主體，致力于服務(wù)師生，加強(qiáng)服務(wù)教學(xué)管理，為師生提供更為優(yōu)質(zhì)以及豐富的教學(xué)資源，提升服務(wù)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，為了促進(jìn)高職教學(xué)模式大力改革創(chuàng)新，必須要實現(xiàn)管理制度的不斷完善，充分激發(fā)師生參與教學(xué)的能動性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，構(gòu)建人性化高職教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的可持續(xù)運(yùn)行。

（二）大力引進(jìn)科學(xué)化的高職教學(xué)管理技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)管理工作離不開先進(jìn)的信息化技術(shù)手段的支持，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下強(qiáng)化高職教學(xué)管理的信息化建設(shè)。具體來說，高職院校的相關(guān)部門與管理人員應(yīng)該促進(jìn)虛擬化高職教學(xué)以及管理環(huán)境的營造，借助信息化技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)管理水平，從而使管理人員從較為繁瑣的數(shù)據(jù)信息處理工作當(dāng)中解放出來，保證他們將更多時間運(yùn)用到管理理論學(xué)習(xí)與管理方法研發(fā)上，促進(jìn)教學(xué)模式的大膽探索與創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化校際交流，促進(jìn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新

高職院校相互間的頻繁交流合作，可以為高職院校人才培養(yǎng)工作以及教學(xué)管理工作帶來全新的育人管理理念。然而，這種形式的交流在時間上相對來說比較短，甚至是走馬觀花，交流效果不顯著。因此，高職院校應(yīng)創(chuàng)新校際交流方式，運(yùn)用互派管理者或者是教學(xué)帶頭人校際訪問的方式開展交流工作，這樣不僅可以實現(xiàn)雙方管理經(jīng)驗與教育資源的共享，還可以通過互派學(xué)生代表學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生分享到更多的高職管理風(fēng)格、管理資源等，從而不斷激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)。校際交流強(qiáng)化管理的教學(xué)模式，能夠在一定程度上打破院校間人才培養(yǎng)與管理的壁壘，實現(xiàn)不同院校相同專業(yè)之間的資源共享，加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗交流，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)高職學(xué)生個性化發(fā)展，促進(jìn)高職院校大力創(chuàng)新管理機(jī)制，拓寬視野，從根本上提升教學(xué)管理水平。

總而言之，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展對于我國高職教育的實際要求，就需要在教學(xué)管理中，每位高職教師都應(yīng)直面高職教學(xué)改革中存在的問題，促成教學(xué)理論與教學(xué)實踐的融合，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，推動教學(xué)改革順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖敏.高職法律教學(xué)模式改革與目標(biāo)定位研究[J].法制與社會，2016（1）：237-238.

[2]李仕敏.高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（8）：209-210.

①本文系山東省教育科學(xué)研究課題“職業(yè)院校教學(xué)模式研究”（課題編號：16SC138）的研究成果。