（湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411207）

[摘 要] 作為一名有7年思想政治工作經(jīng)驗同時有6年上課經(jīng)驗的教師，從工作中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：高職院校在教學(xué)與思想政治之間存在著一些脫節(jié)的現(xiàn)象，長此以往學(xué)生難以全面發(fā)展，這不利于學(xué)生的教育，畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力也會顯著下降。如何在教育過程中實現(xiàn)“育人”，如何正確處理教學(xué)與思想政治的關(guān)系，如何達到教學(xué)工作與思想政治工作的一體化，是現(xiàn)在很多高校都面臨的問題。但是，目前的研究方向多為單一地研究教學(xué)或研究思想政治，沒有將兩者結(jié)合起來作為一個整體進行研究，但“育人”是個系統(tǒng)的工程，所以研究這一論題既具有現(xiàn)實意義，又有理論意義。

[關(guān) 鍵 詞] 思想政治工作；教學(xué)工作；高教院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0176-01

一、教學(xué)工作與思想政治工作相脫節(jié)的表現(xiàn)

（一）思想政治教育工作、教學(xué)工作、學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)工作三者相脫節(jié)

有的教師在教學(xué)過程中，沒有想過將書本知識聯(lián)系到生活中，也沒有想過將理論知識變成可操作的實踐，這樣的教學(xué)沒有鍛煉學(xué)生的實踐能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。而思想政治輔導(dǎo)員往往容易片面重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，難以結(jié)合專業(yè)對學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的思想問題往往束手無策。同時學(xué)校在組織校園文化活動的時候很容易側(cè)重藝術(shù)類而忽略專業(yè)類。往往只從視覺上達到效果，而沒有實際起到鍛煉學(xué)生能力素養(yǎng)的目的。教學(xué)、思想政治、能力三者各行其道，沒有統(tǒng)一思想。

（二）學(xué)生活動與專業(yè)知識存在脫節(jié)

思想政治輔導(dǎo)員或?qū)W工部門常常以活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而在年復(fù)一年的校園活動中，演變成領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)政績的平臺。一味地追求場面，而忽略了組織活動的意義。同時在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生了一批“活動主導(dǎo)型”的學(xué)生，他們在活動上花費了大量時間，甚至缺課去完成活動中的任務(wù)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績“亮紅燈”。這都是學(xué)生活動與專業(yè)知識脫節(jié)的表現(xiàn)。

二、優(yōu)秀教師的先進案例

在每一所高校都會有一些教師是特別受學(xué)生歡迎的，走進這些教師的課堂你會發(fā)現(xiàn)他們的課堂都有一個共同點——教師非常的親切、課堂氣氛活躍。有一名體型較胖的中年女教師，所教科目是數(shù)學(xué)。從學(xué)生的角度來說這不是一門受歡迎的課程，但是所有上過她課的學(xué)生都對她贊不絕口，甚至一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生在她的影響下有了很大的進步。她的特別之處就是“活”——把知識點講活，把學(xué)生思維盤活，把課堂氣氛炒活，把學(xué)困生的思想做活。在她的影響下，我所帶的班級里有一名學(xué)生從第一學(xué)期的倒數(shù)第五名變成了第二學(xué)期的中等成績。所有考試科目由原來的紅燈高掛變成了全部合格。而這位教師的另一個身份是一名黨支部書記，正是由于她結(jié)合了自身的思想政治工作經(jīng)驗，才使得她的教學(xué)工作能獲得學(xué)生高度的認可。這就是將教學(xué)和思想政治結(jié)合起來的神奇魔力。

三、如何才能做到教學(xué)與思想政治的一體化

（一）堅持以學(xué)生為主體

當(dāng)今教育界比較公認的是以學(xué)生主體的思想，這樣的思想有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其實思想政治工作也要堅持以學(xué)生為主體，教師和輔導(dǎo)員都應(yīng)該以學(xué)生為主體，這樣才能保證“目標一致”——以育人為目標。育人是一項系統(tǒng)的工程，需要通力合作。具體到實施上就應(yīng)該表現(xiàn)為：在教學(xué)環(huán)節(jié)中多考慮學(xué)生的理解和應(yīng)用，增強學(xué)生的實踐能力；在學(xué)生活動中多開展專業(yè)性強的活動，開展能切實培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生管理制度

高校教學(xué)管理機制的進步必須要有制度的保障。所以制度創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，如果想達到將教學(xué)工作與思想政治工作統(tǒng)一起來的效果，就應(yīng)該完善相關(guān)的管理機制。應(yīng)該更多地考慮教師能否在教學(xué)過程中起到“育人”的作用，能否鍛煉學(xué)生的實踐能力。而對于學(xué)生管理的制度，應(yīng)更重視一個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。這樣教學(xué)與思想政治的合作管理，才能達到合作共贏的效果。

（三）加強教學(xué)工作與思想政治工作的融合

所謂“實踐出真知”，只有當(dāng)過輔導(dǎo)員的教師才能理解思想政治工作的復(fù)雜，也只有當(dāng)過教師的輔導(dǎo)員才更能從知識層面做好學(xué)生的思想政治工作。所以，高校應(yīng)該摒棄門戶之見，鼓勵教師嘗試去做思想政治工作，同時也給輔導(dǎo)員一些上課的機會。如果說管理制度是上層建筑，那么教師和輔導(dǎo)員就是地基，只有實現(xiàn)了最基礎(chǔ)的工作融合，才能夠完成教學(xué)工作與思想政治工作真正的融合。出于教學(xué)質(zhì)量和管理穩(wěn)定性的考慮，可以先從“第二課堂”開始著手實現(xiàn)對于教育與思想政治的融合。在高校的“第二課堂”管理中，更多的是由指導(dǎo)教師全權(quán)負責(zé)，既要指導(dǎo)專業(yè)知識，又要解決學(xué)生的思想問題。正是有了類似的經(jīng)歷，才能成為融合教學(xué)工作和思想政治教育工作的教師，才能在育人的道路上越走越遠。

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