（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

[摘 要] 分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并探索了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革策略，以加快高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；策略

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0170-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑，因此，高職院校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是，在實(shí)際教育的過程中，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、師資力量、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及專業(yè)結(jié)合度方面都存在一些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。在這種情況下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為高職教學(xué)改革的重點(diǎn)，各高職院校積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的科學(xué)方法。探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不僅能夠提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，而且對學(xué)生就業(yè)問題的解決有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）課程體系不規(guī)范

現(xiàn)階段高職院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程之中，課程體系不夠完善。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是集中在某一兩周進(jìn)行，教師的講解完全按照自己搜集的教學(xué)資料進(jìn)行，學(xué)生沒有相應(yīng)的教材，只能一味地聽教師的講解，做相應(yīng)的筆記。雖然部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為作為專業(yè)必修課，但是還沒有形成規(guī)范化和本土化的課程體系。

（二）師資力量薄弱

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多數(shù)情況下由專業(yè)教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，但專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢的了解，只能根據(jù)自己從網(wǎng)上搜集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資料向?qū)W生傳授理論知識，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的指導(dǎo)。甚至有些課程只是應(yīng)付上級檢查，隨意選擇課時(shí)數(shù)較少的任課教師為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。

（三）與專業(yè)結(jié)合度不夠

當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多為技術(shù)含量較低的項(xiàng)目，而且這些項(xiàng)目與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合程度不夠，大多數(shù)高職院校都是在借鑒其他學(xué)校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上選擇相似的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這種情況下，高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競爭壓力大，成功率不高。

（四）教育理念不科學(xué)

有很多高職院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種情況下，很多學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)才需要接受創(chuàng)業(yè)教育，如果畢業(yè)之后不選擇自主創(chuàng)業(yè)就沒必要接受創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

（一）更新教育理念

首先，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為長期性的教育，加強(qiáng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，高職院校應(yīng)充分了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，將學(xué)生的專業(yè)教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的技能、知識、品格、意志、文化修養(yǎng)等各個(gè)方面的內(nèi)容。其次，高職院校應(yīng)正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系之中，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）加快課程建設(shè)

首先，高職院校應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的融合；其次，高職院校應(yīng)積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主干課程，并積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)選修課的比例，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

首先，高職院校應(yīng)積極招聘兼職教師，使專職教師與兼職教師相結(jié)合。這是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)任務(wù)大，需要充足的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但是，現(xiàn)有的高職院校教師數(shù)量不足，需要從企業(yè)積極招聘兼職教師。并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要擁有充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和教育技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)水平。另外，高職院校應(yīng)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

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[2]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國高等教育，2010（12）.

作者簡介：尹長源（1970—），男，漢族，湖南株洲人，碩士，副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。