（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，湖北 武漢 430205）

[摘 要] 隨著我國高職教育辦學(xué)層次的逐步完善，進(jìn)一步理清高職教育體系、定位、發(fā)展與模式問題顯得更為緊迫。因此有必要對這些問題進(jìn)行探討，從三個方面對此進(jìn)行了討論。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；體系；定位；發(fā)展；模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0168-01

一、問題的提出

（一）高職改革的時代背景

我國已處于后工業(yè)化時代，這就意味著在未來的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，必然以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為驅(qū)動，以制造業(yè)強(qiáng)國替代制造業(yè)大國為目的。這就為高職改革設(shè)定了時代背景，即因供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求企業(yè)技術(shù)系數(shù)處于動態(tài)調(diào)整過程之中，從而去除了過去人才培養(yǎng)“一勞永逸”的想法，而是從建構(gòu)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力入手，最大化地促使學(xué)生能適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代要求。

（二）高職改革的目標(biāo)導(dǎo)向

在管理學(xué)中存在著“目標(biāo)管理”的概念，其主要由目標(biāo)分解和目標(biāo)協(xié)同共同作用而成。在當(dāng)前時代背景下，高職院校若要改革成功，則首先需要在頂層設(shè)計中理清自身改革的目標(biāo)導(dǎo)向。從高職教育的社會屬性出發(fā)，其改革的目標(biāo)導(dǎo)向可以概括為：第一，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)合格的專門人才；第二，參與到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。筆者發(fā)現(xiàn)，在對高職教育進(jìn)行定位時，不少同行往往重視第一個方面，而對服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為忽略。

二、高職教育的體系及定位

（一）高職教育的體系

“體系”構(gòu)成了一個系統(tǒng)，而系統(tǒng)則是由相互關(guān)聯(lián)的片段所構(gòu)成。我們可以從不同的角度來理解高職教育體系，但為了更好地與本文主題相契合，這里可以從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩大板塊入手，來建構(gòu)高職教育的體系。筆者從參與的專業(yè)建設(shè)中感知到，同行都喜歡以具體的課時比例關(guān)系來確定理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系，如1：1、3：2等。前者意味著理論課時與實(shí)訓(xùn)課時對半分，而后者則意味著理論課時占總課時的3/5。筆者認(rèn)為，在適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求下，在個體人力資本存量的構(gòu)建中應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且不同專業(yè)所面對的崗位能力要求也存在著結(jié)構(gòu)性差異，所以不應(yīng)機(jī)械地套用不同的比例關(guān)系。

（二）高職教育的定位

在校本要求下來對高職教育進(jìn)行定位，并結(jié)合上文所討論的結(jié)論，其可以從這樣兩個環(huán)節(jié)入手：第一，根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，建構(gòu)起學(xué)生基礎(chǔ)性的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)崗位能力和專業(yè)職業(yè)思想。第二，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，建立校企融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而在校企雙贏中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，高職教育應(yīng)最終定位于“以學(xué)生為本”，并努力為此構(gòu)建起開放式辦學(xué)格局。

三、高職教育的發(fā)展與模式構(gòu)建

（一）高職教育的發(fā)展

1.實(shí)現(xiàn)“量”的合理擴(kuò)張。實(shí)現(xiàn)“量”的合理擴(kuò)張，不僅是對教育公平的考慮，也是對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對高級職業(yè)人才需求的考量。從經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中可知，高級職業(yè)人才的聚集密度在學(xué)習(xí)效應(yīng)下能夠獲得知識外溢，從而帶動產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.突出“質(zhì)”的漸進(jìn)提升。突出“質(zhì)”的漸進(jìn)提升，則是高職教育未來發(fā)展的關(guān)鍵。而辦學(xué)質(zhì)量的提升，不僅需要從夯實(shí)教學(xué)物力資源入手，更需要從提升師資隊伍教學(xué)能力入手。

（二）高職教育的模式構(gòu)建

1.高職教育的模式構(gòu)建方向。第一，校企對接方向。筆者建議高職院校積極開拓與本區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)之間的合作，這樣在借助企業(yè)強(qiáng)大的崗位優(yōu)勢的同時，也能實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。第二，強(qiáng)化育人方向。在依托校企合作深化措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)通過自籌資金和“招商引資”，夯實(shí)“校中廠”的辦學(xué)模式。第三，團(tuán)隊建設(shè)方面。目前需要優(yōu)化的方面便是在鞏固以上環(huán)節(jié)的同時，營造教師團(tuán)隊內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍。

2.高職教育的模式構(gòu)建方法。第一，適應(yīng)市場游戲規(guī)則。在開展與本地區(qū)企業(yè)的合作時，高職院校需要適應(yīng)市場游戲規(guī)則，從而能最終實(shí)現(xiàn)雙贏而夯實(shí)合作基礎(chǔ)。為此，高職院校需要在頂層設(shè)計上突破體制內(nèi)的辦學(xué)束縛。第二，形成校企共生環(huán)境。高職在自費(fèi)開展招商引資的同時，還應(yīng)為被引進(jìn)的企業(yè)提供生產(chǎn)經(jīng)營條件，從而為夯實(shí)“校中廠”提供可持續(xù)的辦學(xué)條件。第三，在師資隊伍建設(shè)領(lǐng)域，需要科學(xué)設(shè)計激勵機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)高職教師隊伍主動完成人力資源的轉(zhuǎn)換工作。筆者建議，可以在職稱評定條件的設(shè)計上引入相應(yīng)的激勵機(jī)制。

筆者認(rèn)為，在高職教育改革過程中需要重視這樣幾個問題：第一，近年來高職院校都熱衷于參與評選國重和省重，因而在辦學(xué)中難免存在著急功近利的痕跡。第二，我國高職院校辦學(xué)體系改革缺少足夠的案例做參照，在摸著石頭過河中，難免存在著以“先進(jìn)院校”為樣本，卻忽略校本要求的情況。為此，在今后的教改中需要進(jìn)一步厘清高職教育體系、定位以及發(fā)展和模式問題。

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作者簡介：鄭佳（1988—），女，武漢人，碩士研究生，研究方向：新聞傳播學(xué)、新媒體傳播。