（陽泉煤礦高級(jí)技工學(xué)校，山西 陽泉 045200）

[摘 要] 高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向這一教學(xué)原則，因此這也決定了高職院校語文教學(xué)的方向，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革。然而目前高職院教學(xué)缺少對(duì)職業(yè)化的重視，影響了學(xué)生后期就業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)需求；高職語文教學(xué)；職業(yè)化；改革；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0140-01

近年來，高職院校在逐漸增多，其教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)踐方面都得到了很大的提升，但是隨著內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)、教學(xué)改革的推進(jìn)，我們都能夠發(fā)現(xiàn)在高職語文教學(xué)中還存在著一些問題，其重點(diǎn)反映在市場實(shí)際需求與教學(xué)效果之間的偏差，造成畢業(yè)生就業(yè)難度增加。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是高職院校在教學(xué)過程中一個(gè)最基礎(chǔ)的科目，雖然在教學(xué)改革過程中，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，但是當(dāng)前高職語文教學(xué)還存在以下幾方面的問題：一是語文教學(xué)職業(yè)化不明顯。在教學(xué)過程中，高職院校教師更重視語文學(xué)科的科學(xué)化，忽視教學(xué)的職業(yè)化，雖然學(xué)生的語文水平有了一定程度的提升，但是在后期就業(yè)應(yīng)用過程中還存在著很大的問題；二是高職語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜。當(dāng)前在高職院校語文教學(xué)中，存在著所教授語文內(nèi)容相同的情況，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生后期就業(yè)與發(fā)展；三是教學(xué)實(shí)踐性相對(duì)較低，雖然語文教學(xué)更偏向于理論性，但是只有讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，教學(xué)才有意義，然而當(dāng)前教學(xué)中，高職院校語文教師通常只是為學(xué)生傳授知識(shí)，而不能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，造成教學(xué)效果不理想的問題。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革的策略

（一）弱化語文教學(xué)的科學(xué)化，體現(xiàn)語文教學(xué)的職業(yè)化

只有以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革，才能使學(xué)生更順利地進(jìn)入社會(huì)，提高自身的職業(yè)能力。因此，高職院校語文教師在教學(xué)過程中就要弱化語文教學(xué)的科學(xué)化，體現(xiàn)語文教學(xué)的職業(yè)化。這就要求高職院校語文教師要做好以下兩方面工作：一是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康、積極的人文思想，從而成為全面發(fā)展的人才；二是在為學(xué)生講授語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，以學(xué)生后期就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，為學(xué)生講授具有職業(yè)化的語文內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的職業(yè)語文能力，為其后期就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)職業(yè)要求，合理劃分高職語文教學(xué)模塊

由于不同專業(yè)學(xué)生后期就業(yè)方向不一致，因此為了更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，高職院校教師在教學(xué)過程中就要根據(jù)職業(yè)要求，整合并合理劃分高職語文教學(xué)模塊。根據(jù)高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生日后發(fā)展需求，應(yīng)該將高職院校語文教學(xué)模塊分為以下幾部分：一是語文基礎(chǔ)知識(shí)部分；二是語文職業(yè)能力內(nèi)容部分；三是提高學(xué)生語文素養(yǎng)部分。重點(diǎn)講授職業(yè)能力內(nèi)容部分，使學(xué)生能夠得到更好的教育，擴(kuò)大其掌握的知識(shí)面。

例如，高職院校教師在講授《辯論》時(shí)，教師就要有針對(duì)性地為不同專業(yè)學(xué)生講授不同的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)辯論知識(shí)的同時(shí)，更好地將自身專業(yè)與辯論知識(shí)聯(lián)系起來。

（三）重視高職語文實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語文能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)語文能力的要求越來越高，學(xué)生不僅要具備良好的口語交際能力、分析信息處理信息的能力，更要求學(xué)生具有較高的寫作能力，由于不同職業(yè)寫作內(nèi)容與分析信息的內(nèi)容存在著差異，因此在高職院校語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文實(shí)用性的重視，通過強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地處理語言文字，提高分析能力與寫作能力，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語文能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，高職院校語文教師在講授《禮儀文書》時(shí)，就要讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)寫一篇禮儀文書，使學(xué)生掌握如何應(yīng)用該知識(shí)進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的職業(yè)語文能力。

（四）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐性

要想讓學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求，高職院校語文教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，有效提高語文教學(xué)實(shí)踐性。高職院校語文教師在這一過程中應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)造性與自主能動(dòng)性，借助多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，加深對(duì)職業(yè)化語文教學(xué)知識(shí)的印象，從而保證教學(xué)效果。

例如，高職院校語文教師在講授《會(huì)談》時(shí)，就要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)會(huì)談情境，將班級(jí)學(xué)生分成會(huì)談的兩方，使學(xué)生能夠結(jié)合與自身專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容開展會(huì)談實(shí)踐，從而在實(shí)踐的過程中加深學(xué)生對(duì)會(huì)談知識(shí)的記憶，使其在日后工作中能夠有效地運(yùn)用該方面知識(shí)。

綜上所述，目前高職院校語文教學(xué)工作還存在著一些不足，為了解決這些不足，在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化改革時(shí)，高職語文教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語文能力，為學(xué)生進(jìn)行合理的模塊劃分，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐性，提高語文教學(xué)職業(yè)化，從而提高學(xué)生的職業(yè)語文能力，為學(xué)生日后就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

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