（樂山師范學(xué)院，四川 樂山 614000）

[摘 要] 公共管理人才已經(jīng)成為當下社會經(jīng)濟發(fā)展所必需的人才類型之一，培養(yǎng)公共管理人才也隨之成為相關(guān)高校的重點課題之一。實踐教學(xué)是培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，因此需要繼續(xù)探索和改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，強化學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，結(jié)合理論知識教學(xué)，創(chuàng)新現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式，通過學(xué)生的自我主動學(xué)習更好地掌握公共管理的專業(yè)知識和實際操作技能。

[關(guān) 鍵 詞] 公共管理；實踐教學(xué)模式；教學(xué)理念

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0135-01

隨著時代的不斷發(fā)展，社會越來越需要高水平的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)當以社會實際需求為指導(dǎo)進行教育教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)，大力建設(shè)實踐育人的有效機制。實踐教學(xué)是公共管理課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是在課堂知識講授之外的技能培養(yǎng)的主要方式。通過實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以幫助學(xué)生開拓專業(yè)視野，通過技能訓(xùn)練和管理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會真實的工作環(huán)境下的實踐操作，提高學(xué)生的實際工作能力，以便于將來可以更好地適應(yīng)社會。促進學(xué)生良好意志品格的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當下公共管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念脫離實際

在傳統(tǒng)的公共管理教學(xué)模式中，教育成了單純的理論教育，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，這種教育下培養(yǎng)的學(xué)生往往過于理想化，由于缺乏實踐經(jīng)驗，一旦進入真實的工作環(huán)境，往往很難將理論知識所學(xué)轉(zhuǎn)化到實際操作上。此外，當下大部分高校對于公共管理人才的培養(yǎng)和教育工作缺乏深刻的認識，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，只注重專業(yè)課程而忽視了社會人文教育方面的內(nèi)容，比如公民教育、公共危機認識和防范、社會傳統(tǒng)文化等，缺乏這些提升學(xué)生全面素養(yǎng)，促進學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域全面發(fā)展的課程，會影響培養(yǎng)全面、專業(yè)的公共管理實用人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容單純強調(diào)理論

在一些高校的公共管理人才教育中，無論是課程設(shè)置，還是教材內(nèi)容，往往都過于強調(diào)理論，而缺少實際生活方面的東西，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實際生活的理解，對于社會中存在的諸多問題缺乏辨別能力。在我國目前的公共管理人才教育模式中，實踐內(nèi)容的教學(xué)安排是不合理的，教學(xué)課時安排也不充分，從而導(dǎo)致學(xué)生在實際參與到管理中的時候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的巨大差距，這種落差會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫敗感。

（三）教學(xué)方法與手段較為滯后

當前大部分高校在公共管理人才教育過程中，仍然采取以往的教育方法與手段?，F(xiàn)在有相當一部分公共管理專業(yè)教師年齡相對較大，不能很好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)方法與手段上也不能及時更新。之所以會造成這種現(xiàn)象，原因有兩方面：一方面是公共管理專業(yè)教師的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)有待加強；另一方面是相應(yīng)教育經(jīng)費的缺乏，使教學(xué)設(shè)備得不到更新，教材內(nèi)容較為陳舊。這些都會影響公共管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，目前對于公共管理人才的考核也基本局限于理論考核，使大多數(shù)學(xué)生在對公共管理知識的學(xué)習僅停留在死記硬背層面，不利于學(xué)生對知識的真正把握與實際應(yīng)用。

二、公共管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）精準定位人才培養(yǎng)目標

在公共管理人才教育過程中，應(yīng)當先對公共管理人才培養(yǎng)的目標進行精準定位，提高對實踐教學(xué)重要性的認識與了解，進而制定并實施相應(yīng)策略，提高公共管理教育的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的公共管理人才。公共管理專業(yè)課程的開設(shè)，重點是為了幫助學(xué)生提升自我道德修養(yǎng)，提升自身的管理技巧與管理能力。因此，在開展公共管理實踐教學(xué)時，應(yīng)當結(jié)合高校的綜合教育目標，加強對實踐教育的重視程度。公共管理人才教育不但要承擔相關(guān)理論知識的教授，更要注重提升學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，首先要讓學(xué)生掌握好各種理論知識，進而利用這些知識指導(dǎo)并改進自身的管理行為，提高實際管理工作能力。高校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育工作者要樹立新時代的公共管理人才培養(yǎng)意識，充分認識到實踐教學(xué)的重要性，從而加強公共管理人才教育組織機制建設(shè)，通過有效地結(jié)合實踐教學(xué)，促進公共管理人才的培養(yǎng)。

（二）完善實踐教學(xué)課程體系

在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)該注重結(jié)合理論知識講授和實踐操作訓(xùn)練，增加課程的實訓(xùn)內(nèi)容，加強對學(xué)生在實際操作技能方面的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化和實際解決問題的能力。

（三）改革教學(xué)方法與手段

要提高公共管理人才培養(yǎng)效果，需要轉(zhuǎn)變以往灌輸型的教育方式，加強實踐教學(xué)，營造活躍的課堂學(xué)習氣氛。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個課堂主題，讓學(xué)生就主題開展討論、演講等，還可以創(chuàng)設(shè)實際工作情景，讓學(xué)生自主查閱資料、分組討論，設(shè)計解決問題的思路，提出建議以小組形式用情境再現(xiàn)的方式來進行實際操作。在創(chuàng)設(shè)管理環(huán)境的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在互相合作的過程中學(xué)習和實踐，體會團隊合作學(xué)習的快樂，在合作中學(xué)習各種實踐操作技能。

參考文獻：

[1]魏紅征.公共管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].教育評論，2013（24）.

[2]毛潤政，肖湘雄.創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)模式研究[J].中國集體經(jīng)濟，2011（8）.

作者簡介：匡敏（1982—），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，樂山師范學(xué)院講師，研究方向：人力資源管理、公共管理、人口經(jīng)濟學(xué)。