（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南 昆明 650106）

[摘 要] 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出樹(shù)立信心、合理分配學(xué)時(shí)，巧用成語(yǔ)、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等多種方法，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中醫(yī)藥學(xué)概論；教學(xué)效率；方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0121-01

中醫(yī)藥學(xué)概論是藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程包括中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)和中成藥學(xué)等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能[1]。內(nèi)容涉及陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)、藏象學(xué)說(shuō)、精氣學(xué)說(shuō)等古代哲學(xué)思想，繁雜而抽象[2]，學(xué)生理解難度大，且之前無(wú)相關(guān)銜接課程，對(duì)于藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，加之課時(shí)較少，學(xué)生普遍反映枯燥乏味、難學(xué)厭學(xué)等。針對(duì)上述問(wèn)題，本文在中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)方法上做一些研究和探索，以達(dá)到提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的效果。

一、樹(shù)立信心，提高對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)

首先，第一次課的時(shí)候總體介紹這門(mén)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，該課程的教學(xué)目標(biāo)及教師的基本授課計(jì)劃。其次，用幾個(gè)典型的工作案列引出學(xué)習(xí)該課程的重要性、實(shí)用性，要讓學(xué)生從內(nèi)心去接受它。再次，告知學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)所在，以及一些學(xué)習(xí)的方法、途徑和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)該門(mén)課程的重要性。

二、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，合理分配學(xué)時(shí)

結(jié)合學(xué)生今后的工作就業(yè)崗位，合理設(shè)定各部分教學(xué)課時(shí)。從藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心崗位和工作任務(wù)來(lái)看，藥品銷(xiāo)售中做好藥學(xué)服務(wù)，合理指導(dǎo)用藥是需要掌握的技能之一。所以，為了突出本課程的實(shí)用性，會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在最后一部分“常用中成藥及應(yīng)用”上，但是要學(xué)習(xí)好該部分的內(nèi)容，第一部分的“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”是基礎(chǔ)。

三、多種教學(xué)方法融合運(yùn)用，豐富教學(xué)課堂

（一）巧妙運(yùn)用成語(yǔ)、典故、生活俗語(yǔ)融入學(xué)習(xí)。中醫(yī)中的陰陽(yáng)、五行、藏象學(xué)說(shuō)雖較抽象難理解，但是和我們的生活息息相關(guān)。如果我們將生活中一些常見(jiàn)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故、傳說(shuō)和課本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。

（二）情景式教學(xué)。本課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多難理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以讓師生共同參與，用情景的形式將其表現(xiàn)、表演出來(lái)。為了突出教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)的場(chǎng)景及學(xué)生的表演提前多遍演練。另外，在情景演練結(jié)束之后需要對(duì)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和小結(jié)，避免上成一堂表演課，本末倒置。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，角色互換，教學(xué)相長(zhǎng)。在講解常見(jiàn)中藥及中成藥的應(yīng)用過(guò)程中，可以間歇性地嘗試讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師，從查閱資料、制作課件、語(yǔ)言表述等多方面來(lái)鍛煉學(xué)生，然后由學(xué)生來(lái)提問(wèn)及回答，最后由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。筆者通過(guò)這樣的案例實(shí)施，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生的綜合能力有了很大的提升，而且在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)有很多意想不到的收獲，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了大量的題材和思路，實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的高質(zhì)量參與，一定要認(rèn)真記錄每一個(gè)（組）學(xué)生的表現(xiàn)，作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)之一。

（四）前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。督促并指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中相似、易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、對(duì)比和總結(jié)，將前后有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并運(yùn)用于實(shí)際生活，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）卡片預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)法。制作一部分精美的卡片，卡片上可以寫(xiě)上一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞、一句話(huà)、一些關(guān)鍵詞或者一個(gè)預(yù)設(shè)場(chǎng)景，課后將需要預(yù)習(xí)的卡片發(fā)給各小組或某學(xué)生本人，課前進(jìn)行抽卡片復(fù)習(xí)。這樣的方式可以督促學(xué)生強(qiáng)制預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生會(huì)有些不習(xí)慣和抵觸，這個(gè)時(shí)候教師就要學(xué)會(huì)讓學(xué)生分享他們自己的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，前后對(duì)比，從育人的角度進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后就能欣然接受和積極參與。

（六）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。除了制作精致的PPT課件之外，還要結(jié)合一些動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)教學(xué)，如在講解藏象學(xué)說(shuō)中各臟腑的功能及關(guān)系的時(shí)候，可以收集一些較好的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看，形象生動(dòng)的視頻在很大程度上可以幫助學(xué)生理解較為抽象的理論

知識(shí)。

四、調(diào)整考核方式

將考核方式從傳統(tǒng)的卷面考試改為綜合考試，考試總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)兩部分構(gòu)成，各自比例可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整。平時(shí)成績(jī)中包含課堂表現(xiàn)、出勤、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、作業(yè)等多方面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)細(xì)化其中各部分的分值比例，讓成績(jī)有據(jù)可依，體現(xiàn)公平公正。

以上是筆者在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思，該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的就業(yè)中有著重要的實(shí)際指導(dǎo)意義，有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師在教學(xué)過(guò)程要理論聯(lián)系實(shí)際，不斷總結(jié)和反思，緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許兆亮，王明軍.中醫(yī)藥學(xué)概論[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

[2]李梅.中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：許銀鳳（1982—），女，云南省大理市人，碩士，現(xiàn)任云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)與研究工作。