（大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科，遼寧 大連 116000）

[摘 要] 醫(yī)學(xué)影像是國內(nèi)外醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)學(xué)研究中也發(fā)揮著重要的作用。在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中，尤其是針對留學(xué)生進(jìn)行全英授課時(shí)，教師應(yīng)該采取什么的教學(xué)方式與方法才能使醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的有效性得到更大的發(fā)揮呢？針對馬來西亞和泰國等留學(xué)生而進(jìn)行的全英語醫(yī)學(xué)影像教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法多樣性的探索，以期達(dá)到提高我國醫(yī)學(xué)影像教學(xué)國際化水平的研究效果。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)影像教學(xué)；國際化課堂；教學(xué)多樣性

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0093-01

一、醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的特點(diǎn)分析

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的必學(xué)科目。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)揮的作用也越來越顯著。作為一門專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，在對外國學(xué)生進(jìn)行全英教學(xué)過程中主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）涉及內(nèi)容多樣化

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)所涉及的知識(shí)范圍較廣，除了以X射線為主體的基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)影像教學(xué)之外，還涉及了CT、MRI、核醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)影像知識(shí)的教學(xué)。除了影像學(xué)的臨床應(yīng)用以外，教學(xué)內(nèi)容還涉及生物醫(yī)學(xué)工程、生物物理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及圖像處理等，因此可以說，醫(yī)學(xué)影像學(xué)在內(nèi)容上涉及范圍廣、知識(shí)專業(yè)化程度高。

（二）教學(xué)語言國際化

由于所授學(xué)生為來自馬來西亞和泰國等國家的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，因此教師應(yīng)具備較高的語言能力。為了能夠更有效地進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像的教學(xué)，按照統(tǒng)一要求教師在教學(xué)語言方面需采取全英語進(jìn)行授課。尤其是在專業(yè)術(shù)語的解釋和闡述上，必須要用規(guī)范的英語進(jìn)行教學(xué)，這就使得針對留學(xué)生而進(jìn)行的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)在語言上具有國際化的特性。

（三）學(xué)生接受能力差異大

授課對象來自東南亞國家，如馬來西亞、泰國、新加坡等。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及接受能力有較大的差異，英語水平參差不齊，風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰各不相同，給教學(xué)帶來了較大困難。學(xué)生作風(fēng)比較懶散，遲到、早退現(xiàn)象較多，課堂提問比較隨意。各個(gè)國家授課方法和課堂要求各不相同，不易及時(shí)了解學(xué)生的理解、接受情況。也有善于獨(dú)立思考、愿意提問等優(yōu)點(diǎn)，需要及時(shí)觀察、判斷。

二、醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的教學(xué)方法探討

基于對上述醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的思考，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇上應(yīng)該從哪些方面著手才能更有效地提高醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的課堂教學(xué)效率，使留學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂中收獲更多的知識(shí)與能力呢？本文認(rèn)為采取多種教學(xué)方法相融合的思路是一個(gè)理想選擇。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生之所以進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了在了解醫(yī)學(xué)影像學(xué)原理的基礎(chǔ)上在對病人進(jìn)行身體檢查和影像診斷中順利將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用出來。從這一點(diǎn)來看，醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程中就需要讓學(xué)生從體驗(yàn)和實(shí)踐入手，對具體的、不同的醫(yī)學(xué)影像實(shí)例進(jìn)行分析與研究。通過體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生對不同病癥的相同成像進(jìn)行更好地區(qū)分和辨認(rèn)，對不同成像的相同病癥進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位，因此體驗(yàn)式教學(xué)法是醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)方法，它不僅適用于針對國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對國外醫(yī)學(xué)留學(xué)生同樣適用。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的過程中將所有的影像案例都以實(shí)物的形式展示在課堂，當(dāng)然是不具有可行性的，因此要想提高課堂教學(xué)的可行性，為學(xué)生提供更加直觀的課堂學(xué)習(xí)資料，采取多媒體教學(xué)技術(shù)也是一個(gè)必不可少的教學(xué)方法。留學(xué)生雖然有較高的英語水平，但對于專業(yè)性、學(xué)術(shù)性過強(qiáng)的醫(yī)學(xué)影像詞匯也會(huì)存在一定的理解障礙，加之留學(xué)生與中國教師在英語語音方面存在一定的差異，也極容易造成課堂教學(xué)有效性的降低。而如果在醫(yī)學(xué)影像學(xué)課堂教學(xué)中教師采取PPT形式將關(guān)鍵性詞語和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的英文定義展示出來，或是將過于抽象的影像知識(shí)以圖片的形式展示出來，就可以大大提高學(xué)生的知識(shí)理解率。

（三）分組合作教學(xué)法

小組合作是國外較為普遍的教學(xué)方法，以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生以專題為單位進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像知識(shí)的學(xué)習(xí)更容易達(dá)到學(xué)習(xí)效果。同時(shí)對于過于抽象的醫(yī)學(xué)影像知識(shí)加之全英授課的語言障礙，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前以小組合作的形式對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)就可以極大地提高課堂教學(xué)的效果。

三、總結(jié)

針對留學(xué)生進(jìn)行的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)要比針對本國學(xué)生而進(jìn)行的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)更具有難度，教師在教學(xué)過程中不僅要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行思考，還要把學(xué)生特點(diǎn)以及語言溝通問題當(dāng)做重要任務(wù)來解決，因此采取多樣化教學(xué)方法是醫(yī)學(xué)教師必須要做出的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐貴平，金晨望，強(qiáng)永乾.醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革策略與趨勢的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013（4）.