（西藏大學新校區(qū)理學院16級學科教學〈數(shù)學〉碩士班，西藏 拉薩 850000）

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，數(shù)學課堂中也逐漸運用信息技術進行教學，使數(shù)學課堂教學得到了迅猛發(fā)展，信息技術運用到數(shù)學課堂圖形以及空間幾何的教學中，更能夠激發(fā)學生進行探索式學習，提高學生的學習興趣和學習效率。為了對西藏自治區(qū)拉薩市城關區(qū)的學生對現(xiàn)代化多媒體教學的情況進行了解，設計了關于數(shù)學課程多媒體教學興趣態(tài)度的調查問卷。通過對西藏自治區(qū)拉薩市城關區(qū)高中學生的抽樣調查以及對學生在數(shù)學教學中應用多媒體的興趣態(tài)度進行分析，了解多媒體在數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀。

[關 鍵 詞] 信息技術；數(shù)學；應用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0081-01

一、信息技術在數(shù)學課堂教學課程中應用的內涵

（一）信息技術

信息技術的應用正逐步成為改良中學各學科教學的重要方法，特別是它對中學數(shù)學課堂教學的方式、方法產生了較大的影響。對于教師而言，可以利用信息技術與數(shù)學幾何教學相結合，利用圖文并茂的方式對學生進行授課，既可以減輕教師的備課壓力，又能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習過程中更加勤于動手解決問題，提高學生的學習素養(yǎng)。目前，多媒體信息技術運用是相當廣泛的，故其定義也很難給出具體的描述。

（二）信息技術與數(shù)學課程的整合

多媒體信息技術為中學數(shù)學教學提供了強有力的理論基礎和實踐支持，脫離了傳統(tǒng)的教學方式，讓枯燥的數(shù)學學科變得更有吸引力。同時數(shù)學教師要有更強的學習能力，并對數(shù)學新課程理念有更加深入的認知和了解。在教授課程過程中，還要及時關注學生的動態(tài)，用多樣化的手段運用信息技術，達到教學效果的提升和促進。

二、信息技術與中學數(shù)學教學的結合

在數(shù)學教學中，抽象思維能力決定了學生對數(shù)學認知的深淺，而圖形就是抽象思維的具體表現(xiàn)，在教學過程中能夠有效運用圖形進行講解，不但能使教學內容更加具體，也能激發(fā)學生的學習興趣，能夠顯著提升教學效果。特別是近幾年來，多媒體技術在數(shù)學課堂中的廣泛應用，使現(xiàn)如今的數(shù)學課堂教學更加完善有效。

（一）加強圖形、圖像在課堂中的具體應用

通過PPT課件、Excel、Flash動畫、幾何畫板、超級畫板等多媒體信息手段給學生呈現(xiàn)具體的數(shù)學內容，使抽象的數(shù)學知識變得具體形象化，而且利用多媒體能夠加強學生的抽象思維訓練，激發(fā)了學生對問題進行具體的探究的欲望。利用多媒體信息技術手段能夠從全方位、多角度給學生提出問題，從而使學生在學習的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題。如教師在講授《空間幾何》時，可以利用超級畫板，在三維空間中給學生進行展示教學，利用超級畫板的畫圖功能給學生進行立體幾何的教學，使一些特別復雜的立體圖形能夠更好地呈現(xiàn)在學生面前，從而降低空間幾何的學習難度，也讓學生能夠更好地掌握空間幾何，提高學生對空間幾何的興趣，使學生能夠更好地解決幾何問題，也發(fā)展了學生的抽象思維能力。

（二）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生探究問題的能力

問題永遠都是最好的老師，尤其對于中學生而言，問題會激發(fā)他們對事物的好奇心，從而使學生努力向解決這個問題的方向努力，教師可以充分利用這一點，利用多媒體設計一些適合學生心理發(fā)展特點的問題情境來加強學生的求知欲，使學生能夠主動去解決數(shù)學中遇見的問題，最終達到掌握解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設動態(tài)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

華羅庚曾說過：“人們之所以會對數(shù)學產生一種枯燥感，主要的原因就是數(shù)學漸漸的脫離了實際?！睌?shù)學本是從實際中產生的，但卻消失在實際當中了，僅僅成為一種理論。因此，我們應該更加充分利用一些數(shù)學教學軟件來增加數(shù)學的生動、直觀性，使抽象的數(shù)學公式變得具體可視化，從而使學生在學習過程中更加容易理解和掌握。例如，在圓錐體積的學習過程中，由于圓錐體積是一個不規(guī)則的立體圖形，求體積是非常困難的，通常運用的方法是——割補法。而要進行割補就需要運用多媒體技術，利用多媒體技術把割和補的過程分別通過多媒體演示出來，這樣學生也比較容易理解，教師授課也比較方便，而且更能提高學生的學習興趣，教師的教學效果也更加明顯。

在情境教學中我們要特別注重以下幾點：

1.在情境教學中，教師自始至終都只是一名引路者，只有在學生需要的時候才能提供一些必要的指導，讓學生充分發(fā)揮自主探究學習的能力。

2.在情境教學中，教師必須明確具體的方向，不能盲目地讓學生進行探究式學習。在此之前，教師可以自己先體驗教學情境，自己先感受一下效果如何。

3.在情境教學中，一定要保持師生之間的一種融洽關系，不能使學生在學習之前就出現(xiàn)負面情緒。

4.在情境教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，當學生的新認知與舊認知有矛盾的時候，教師應該及時幫助學生化解這種矛盾。