（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

[摘 要] 電子信息專業(yè)英語課程是一門專業(yè)加語言的復(fù)合型高級(jí)課程，針對(duì)當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了存在的問題，通過浸入式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，探索出有效的教學(xué)途徑，以期對(duì)專業(yè)英語教學(xué)改革有所助益。

[關(guān) 鍵 詞] 電子信息專業(yè)；教學(xué)途徑；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0072-01

電子信息專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)閱讀和寫作必備的專業(yè)英語術(shù)語及相關(guān)語法知識(shí)。本文基于對(duì)高職學(xué)生電子信息專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐，通過浸入式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探索出有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

專業(yè)英語是語言與專業(yè)結(jié)合的復(fù)合型課程，對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)和專業(yè)課程基礎(chǔ)有一定的要求。高職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，掌握的詞匯量小，接觸專業(yè)英語無疑困難重重。

（二）課程定位重視程度不夠

電子信息專業(yè)英語在高職學(xué)校定位為該專業(yè)的二年級(jí)專業(yè)選修課，周課時(shí)2課時(shí)，教學(xué)周為10～12周，課堂內(nèi)容有限，連貫性較弱，學(xué)生重視程度較低。

（三）授課師資較弱

高職學(xué)校普遍選擇專業(yè)課教師中英語水平較好的老師或者基礎(chǔ)英語課老師來授課，課堂效果并不好。專業(yè)和語言的結(jié)合并非簡(jiǎn)單的“1+1”，并非懂專業(yè)、會(huì)英語就能上好課。一般高職學(xué)校缺乏針對(duì)這門課的師資培養(yǎng)。

二、存在問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏興趣

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之專業(yè)英語詞匯冗長(zhǎng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)課程的重要性及該課程對(duì)以后職業(yè)的必要性認(rèn)識(shí)不充分，課上學(xué)習(xí)被動(dòng)，入課率低。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式單一

一般高職學(xué)校選用的專業(yè)英語教材多為以基礎(chǔ)元器件，基本電路原理等專業(yè)內(nèi)容的英文版，內(nèi)容枯燥。授課教師普遍按照“詞匯—句型—語法—閱讀—翻譯”開展教學(xué)，以講授為主，教學(xué)模式單一，學(xué)生參與性較差，課堂成效差。

三、解決問題途徑

（一）準(zhǔn)確定位課程，明確教學(xué)目標(biāo)

電子信息是信息時(shí)代的重要發(fā)展領(lǐng)域，要求新時(shí)代的技術(shù)工人能讀懂相關(guān)的專業(yè)英語。該課程教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力，學(xué)生能夠熟練聽、說職場(chǎng)應(yīng)用英語，識(shí)讀專業(yè)相關(guān)英文文獻(xiàn)，能夠進(jìn)行有效的口頭交流，勝任書面的基本交流。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培育

專業(yè)英語課程教學(xué)應(yīng)由專業(yè)課教師擔(dān)任，要求教師既能夠準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用英語教授專業(yè)知識(shí)，介紹專業(yè)信息，又要求教師能夠通過專業(yè)知識(shí)的教授來提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高英語水平。因此，教師需要提高自己的英語水平，加強(qiáng)自學(xué)能力，自覺研讀各類英文文獻(xiàn)，全方位提升自己的專業(yè)綜合

能力。

（三）改變教學(xué)態(tài)度，改革教學(xué)方法

專業(yè)英語課程教學(xué)的改變從態(tài)度開始，授課教師首先要認(rèn)識(shí)到該課程不是單純的英語課，而是一個(gè)更高級(jí)的語言應(yīng)用課程，不能采用普通英語課的流程。從備課環(huán)節(jié)開始，教師要研究教學(xué)大綱的課程內(nèi)容，即備教材，對(duì)教材內(nèi)容要有所取舍，善于提取教材內(nèi)容中的核心信息，并尋找與之有關(guān)聯(lián)的延伸內(nèi)容，融入日常所需的職場(chǎng)應(yīng)用英語，編寫本堂課的教案，延伸內(nèi)容可以選擇電子類前沿的科技信息。通過對(duì)教材內(nèi)容的重組和補(bǔ)充，完善一堂課的教學(xué)內(nèi)容。筆者作為電子專業(yè)英語教師分別采用傳統(tǒng)講授法和浸入式教學(xué)法在兩個(gè)平行班級(jí)教學(xué)實(shí)踐2個(gè)學(xué)期，將學(xué)習(xí)成效對(duì)比來看，浸入式教學(xué)法實(shí)施班級(jí)的學(xué)生入課率及綜合測(cè)評(píng)結(jié)果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)施班級(jí)。

筆者采用兩種教學(xué)方法進(jìn)行了對(duì)比實(shí)踐具體如下：

班級(jí)1：43人，傳統(tǒng)講授法。

選用普通電子信息專業(yè)教材，一節(jié)課40分鐘，大體步驟

如下：

（1）介紹本次課所涉及的專業(yè)內(nèi)容。（中文）

（2）領(lǐng)讀單詞短語，講解語法并舉例。（英語領(lǐng)讀，中文講解）

（3）精讀短文。（一對(duì)一中文翻譯，重點(diǎn)句式講解）

（4）布置作業(yè)。（單詞抄寫，段落翻譯）

班級(jí)2：47人，浸入式教學(xué)法。

大體步驟如下：

（1）布置預(yù)習(xí)。（預(yù)習(xí)課文所涉及的專業(yè)詞匯，及相關(guān)原理的英文描述）

（2）基于預(yù)習(xí)情況，提問本次課相關(guān)內(nèi)容。（英文）

（3）領(lǐng)讀單詞短語，講解重點(diǎn)段落翻譯。（英文領(lǐng)讀，中文

翻譯）

（4）介紹補(bǔ)充內(nèi)容。（全英文。學(xué)生自己提問，相互討論，教師點(diǎn)評(píng)或答疑。聽力部分：如某IT公司電話會(huì)議交流等。閱讀部分：如報(bào)刊上新技術(shù)、新儀器的介紹，近期國(guó)際上與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議通知等）

（5）布置作業(yè)。（短篇泛讀，英語應(yīng)用文寫作）

采用浸入式教學(xué)法，課堂全程只出現(xiàn)一種語言——英語（涉及中文翻譯的部分要準(zhǔn)確給出中文釋義）。給學(xué)生一個(gè)英語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英文思考英文，真正做到Learn in English，而不是單純的Learn English。起初第一個(gè)學(xué)期的前幾次課，學(xué)生連最常規(guī)的課堂指令都聽不懂，筆者堅(jiān)持全英文講解，用眼神、手勢(shì)等各種肢體語言配合表達(dá)，配合PPT，用大量的圖片來示意，學(xué)生慢慢融入課堂，習(xí)慣全英文的教學(xué)，參與積極性較高，入課率明顯高于傳統(tǒng)講授法授課班級(jí)，最后的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)整體平均分高于傳統(tǒng)授課法授課班級(jí)。

四、結(jié)語

電子信息專業(yè)英語作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是打開學(xué)生國(guó)際視野的一扇窗，在教學(xué)中，我們要厘清基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的關(guān)系，準(zhǔn)確定位課程，明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味，勇于實(shí)踐，勇于探索，力求專業(yè)英語的教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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