（甘肅省民勤縣教育局，甘肅 武威 733300）

[摘 要] 信息技術(shù)和教育的整合是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面教育的途徑，小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，面對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合這一內(nèi)容，要客觀認(rèn)識(shí)其存在的問(wèn)題，然后提出有效的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教育；整合

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0047-01

為了實(shí)現(xiàn)更加全面的教育，信息技術(shù)已經(jīng)大規(guī)模地進(jìn)入課堂，成為教學(xué)的一種有效媒介和手段。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼耍畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育的有效整合不僅可以提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，使語(yǔ)文教學(xué)取得更好效果，同時(shí)還可以促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)信息技術(shù)在小學(xué)教育中的運(yùn)用，全國(guó)的中小學(xué)都已經(jīng)將多媒體和一系列網(wǎng)絡(luò)設(shè)備引進(jìn)校園，設(shè)置了專門的多媒體教室，甚至在每一間教室都配置了投影設(shè)備、音響設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)，這些都是為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合的有益實(shí)踐和嘗試。當(dāng)然，在這些硬件設(shè)施配置上仍然存在進(jìn)步的空間，比如很多學(xué)校內(nèi)缺乏電子閱覽室等。但信息技術(shù)和教育整合并不僅僅是指信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，最主要的是找到學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科進(jìn)步、提高教學(xué)效率。因此，本文以信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合為主，從兩個(gè)方面進(jìn)行思考和討論。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上有很多共享資源，這為教育教學(xué)提供了便利，這樣一來(lái)，不僅可以促進(jìn)教育的資源公平性，同時(shí)也促進(jìn)了地區(qū)公平性，縮小了在資源上的地區(qū)差異。但是，在利用網(wǎng)絡(luò)資源上卻會(huì)出現(xiàn)過(guò)分利用的現(xiàn)象，什么都利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。比如，課堂所用的課件全部是從網(wǎng)絡(luò)上下載，在實(shí)際授課中并不結(jié)合實(shí)際做出調(diào)整，這就是完全盲目地使用，并不能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的初衷。另外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)分依賴還體現(xiàn)在用網(wǎng)絡(luò)搜索問(wèn)題的現(xiàn)成答案，并不仔細(xì)求證和檢驗(yàn)，這樣長(zhǎng)時(shí)間造成的就是懶惰和懈怠。

（二）濫用多媒體

多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)在不管哪個(gè)學(xué)校都會(huì)使用的授課手段，主要目的是增強(qiáng)課堂趣味、提高課堂效率，小學(xué)階段對(duì)多媒體的使用對(duì)教學(xué)是很有幫助的，因?yàn)樾W(xué)生的注意力分散，如果使用多媒體可以讓他們的注意力集中。但是，在使用多媒體授課中，往往會(huì)出現(xiàn)為了使用多媒體而使用，而忽略了使用多媒體只是一種手段。比如在小學(xué)六年級(jí)課本中，有《詹天佑》這一課，對(duì)于詹天佑和他設(shè)計(jì)的人字形鐵路老師可以采用視頻來(lái)進(jìn)行講解，但如果出現(xiàn)一整節(jié)課都在放視頻的情況，那就是濫用。

（三）教師缺乏信息技術(shù)知識(shí)和技能

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教育的整合并不是單項(xiàng)地服務(wù)于語(yǔ)文教育，還有一點(diǎn)是同時(shí)要促進(jìn)信息技術(shù)課程，所以，兩項(xiàng)內(nèi)容的相互作用就需要小學(xué)語(yǔ)文老師熟悉信息技術(shù)知識(shí)，掌握一定的信息技術(shù)技能，這樣才能產(chǎn)生良好影響。但是，在實(shí)際情況中小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)還是缺乏，并且學(xué)校也沒(méi)有安排系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這樣的前提對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教育的整合是個(gè)阻礙，同時(shí)也是需要解決的問(wèn)題。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教育整合的策略

（一）把握適度原則，合理利用信息技術(shù)

適度原則就是合適、合理的原則。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）當(dāng)代教育中對(duì)于信息技術(shù)使用不能過(guò)分依賴和過(guò)度使用，這樣對(duì)于教和學(xué)都會(huì)產(chǎn)生消極作用，并不能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，比如前面提到的過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源和濫用多媒體都是過(guò)度現(xiàn)象。（2）把握適度原則同樣也不能完全脫離信息技術(shù)，一味沿用舊的教學(xué)模式，這樣也不利于教學(xué)，比如同一堂課程內(nèi)容，明明可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些不同的授課思路和見解，但一位老師卻不愿意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去查看和學(xué)習(xí)，那么對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)損失。

（二）明確教育才是本質(zhì)

小學(xué)階段的教育對(duì)一個(gè)人的影響是很深遠(yuǎn)的，如果在小學(xué)階段就樹立了正確的觀念、習(xí)慣，那么，在后面的學(xué)習(xí)階段就會(huì)有比較良好的成長(zhǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師面對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的時(shí)候，必須明確的是，這些內(nèi)容和技術(shù)都只為教育本身服務(wù)，教育才是這些先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到課程中的目的，也是為了得到更好的教學(xué)質(zhì)量才運(yùn)用的，并不是為了改變而進(jìn)行改變，老師應(yīng)該時(shí)刻明確這個(gè)信念，同樣也應(yīng)該把這個(gè)信念傳遞給學(xué)生。

（三）加強(qiáng)探索和研究

任何問(wèn)題的最終解決和不斷前進(jìn)，都是因?yàn)橛腥艘恢标P(guān)注，并且不斷做出努力和嘗試。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教育的整合，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，而這也有賴于各位老師的探索和研究，只有老師加強(qiáng)探索和研究，才能提出新的觀念和方法，越來(lái)越促進(jìn)兩者之間的協(xié)作和成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)整合，以充分發(fā)揮整體大于部分之和的效果。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育的整合有著良好的嘗試與實(shí)踐現(xiàn)狀，但是面對(duì)的問(wèn)題仍然難以完全解決，在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候只能采取合適的策略來(lái)避免這些問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)有效整合，依然有賴于各位老師的不斷探索和研究，這樣才能不斷促進(jìn)教育進(jìn)步。

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