（武漢市新洲區(qū)三店街道辦事處，湖北 武漢 430408）

[摘 要] 教師與問題學生的關(guān)系不和諧，是一個亟待解決的社會問題。教師與問題學生的關(guān)系直接影響著學生的發(fā)展。教師應該全面了解、肯定和鼓勵這類學生，并在思想和行動上做他們的榜樣。

[關(guān) 鍵 詞] 問題學生；師生關(guān)系；尊重；肯定；鼓勵；德育

[中圖分類號] G456 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0042-02

當今，教師與問題學生之間的關(guān)系十分值得我們探討。本文通過對《論語》第五篇《公冶長》的第一章中孔子與公冶長師生關(guān)系的探討，引發(fā)出對當今教師與問題學生之間關(guān)系的思考。

孔子與公冶長的關(guān)系即教師與犯罪學生的關(guān)系。為了本文更具有現(xiàn)實意義，筆者主要基于孔子與公冶長的關(guān)系來探討教師與問題學生的關(guān)系。其原因有二：其一，現(xiàn)代社會分工明確。相關(guān)的司法機關(guān)將對犯罪學生實施教育和刑罰，如：少年犯管教所、少年教養(yǎng)所等為犯法學生提供教育改造，之前對他們富有教育責任的教師無需一直對他們負責，待他們改造完成后可以獲得人道主義待遇。其二，孔子與當代教師所面對的學生對象有所偏差，孔子面對的對象是犯罪學生，而當代的教師面對的對象是問題學生，但在探討教師與問題學生的關(guān)系時，孔子與公冶長的關(guān)系依舊值得我們學習與借鑒。

一、公冶長與孔子的關(guān)系

公冶長，字子長，是孔門七十二賢之一，名列二十。公冶長從小家中貧困，但是聰穎好學，謙和忍讓?！犊鬃蛹艺Z·弟子解》說， “公冶長，魯人，字子長，為人能忍恥，孔子以女妻之”。他還博通書禮，德才兼?zhèn)?，終生治學不仕祿。《大成通志》載：“世傳長能通鳥語。”相傳公冶長通鳥語，并因此無辜獲罪。

論語中的第五篇《公冶長》的第一章中這樣寫道，“子謂公冶長，‘可妻也。雖在縲紲之中，非其罪也?！云渥悠拗??！惫遍L在牢獄之中，孔子相信他是無罪的，并且把自己的女兒許配給他，我們可以看出孔子對學生的信任、肯定以及尊重。假如此時孔子對公冶長采取的是不信任、不尊重、不鼓勵的態(tài)度，公冶長在出獄之后可能不會成為圣賢，甚至可能怨天尤人、自暴自棄了?？鬃铀鰧τ诠遍L來說是莫大的鼓勵。公冶長之后并沒有讓孔子失望，魯君多次請求他做大夫，他都拒絕了，一心一意繼承孔子，教學育人。

二、教師與問題學生關(guān)系不和諧的原因

（一）教師的原因

其一，我國仍舊是應試教育，教師都追求升學率，教學重點集中于課本知識的傳授，主要以學生成績的高低來評判學生的好壞。很多教師都偏愛優(yōu)等生，冷落問題學生，對待學生不能一視同仁。教師們會認為問題學生無可救藥、朽木不可雕也，當問題學生意識到老師為他們貼上了“問題”標簽，就會對自己失去自信，認為自己不管怎樣都不好，從而破罐子破摔。通常，教師都直接放棄了對這類學生的了解，忽視了這類學生的思想狀況和心理狀況。因此，教師和問題學生之間很容易產(chǎn)生矛盾，導致他們之間的關(guān)系不和諧。從而，二者之間缺少了一個溝通的平臺，師生關(guān)系不和諧。

其二，我國教師受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，師道尊嚴。對于這些問題學生，教師一般都會對他們犯的錯誤嚴加指責，甚至有一些教師還會對這類學生進行體罰、嘲笑、羞辱，二者缺乏平等的交流。這種做法容易挫傷問題學生的自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生逆反心理來抗衡，維護自尊。這種不適當?shù)慕逃粫绊懰麄兩硇牡慕】蛋l(fā)展，讓這類學生更加叛逆，自暴自棄，甚至是仇視教師、仇視學校。

（二）學生的原因

問題學生由于不能滿足應試教育的要求，得不到教師的關(guān)注、關(guān)愛和引導，同時，他們自身也不善于主動與老師交流，無法消除自己在生活中的疑惑，無法消除自己與教師的誤會，使他們與教師之間的關(guān)系疏遠。

另外，這些學生成為問題學生也有著他們自身的責任。其一，他們?nèi)菀资苷T惑，可能受一些低俗的音像制品、圖書、不良娛樂場所的影響，而產(chǎn)生一些不良的行為習慣和不當?shù)那槿?，并占?jù)了他們的大部分生活時間，如：吸煙、打牌、喝酒、打架等。其二，大部分問題學生由于成績差、行為差而被其他同學看不起，他們遭到排斥后，就只有與自己同是問題學生的人交友，甚至受到壞青年的教唆。其三，問題學生意志薄弱，在學習上遇到困難，不愿意深入探究，甚至會覺得痛苦。平日里，他們的性情浮躁，易偏激。教師對他們的管教，可能會引起他們的厭惡。這些都不利于問題學生與教師之間和諧師生關(guān)系的建立。

三、改善教師與問題學生關(guān)系的建議

（一）全面了解問題學生

目前，有不少教師認為問題學生成績不好、表現(xiàn)不好，甚至惹是生非，對他們的態(tài)度往往是批評、指責以及不重視。因而，導致這些問題學生在心理上對教師不信任和排斥，甚至拒絕和教師合作。為了轉(zhuǎn)化這些問題學生，教師應該全面了解這些學生，寬容他們的缺點和不當行為，通過與這些學生的交流來了解他們的內(nèi)心，讓他們把自己當作朋友，并細心為他們排除困惑、解決問題，促進他們學習的進步，引導他們形成正確的價值觀。只有深入了解他們，教師才能用最好、最科學的方法教育這些學生，讓他們回到正軌。首先，教師應該了解這些孩子成為問題學生的原因，如：遇到家庭的問題、不能適應應試教育的教學模式等。只有了解到原因，才能抓住問題的癥結(jié)。其次，教師要了解這些學生的學習情況，如：學習中遇到哪些困難。對問題學生學習情況的了解，有利于輔助他們成績上的提高。再次，教師要了解問題學生的個性和心理品質(zhì)，支持和尊重他們的興趣愛好，不應該強迫其放棄，強迫他們?nèi)プ鲎约翰幌胱龅氖虑?，這樣才能逐步有效地轉(zhuǎn)化問題學生。最后，教師要了解問題學生的思想品德素質(zhì)。問題學生思想品德素質(zhì)的高低直接影響著他們的走向。若他們不具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們極有可能走向犯罪。教師應該深入了解，并對他們進行相應的道德品質(zhì)教育，指導他們的行為習慣。

（二）尊重問題學生

人本主義教學觀中認為，教師應該充當學習的促進者，以學生為本。在教學過程中，應當尊重學生，尊重學生的個性，尊重學生的人格，促進學生認知的發(fā)展。那么對于問題學生，教師首先應該做到尊重他們，即使他們有過錯、成績不好、與教師意見不一致、冒犯教師，而不應在他們犯錯時進行體罰、責罵，甚至是羞辱，否則他們會更加叛逆、我行我素。在問題學生犯錯時，教師應該冷靜下來，心平氣和地與學生交流，了解他們?yōu)槭裁催@樣做，讓他們了解到自己這樣做有什么不妥，以后應該怎么做。

（三）肯定和鼓勵問題學生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說道：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！苯處煵粦邌萦趯栴}學生做出肯定和鼓勵，這些學生也希望能得到教師的關(guān)注。一方面，教師應該肯定他們，鼓勵他們。當他們做錯事情后，能夠勇敢地承認錯誤、積極地改正錯誤，教師給予肯定；當他們無論是在學習上還是行為上取得了一點點進步，就算這種進步十分細微，教師也應該給予肯定，讓他們有改變自己的勇氣。這樣，當學生感受到教師對自己的關(guān)心、鼓勵、肯定，自然會充滿信心去努力讓自己變得優(yōu)秀。另一方面，某些問題學生可能會在學習過程中與教師的意見不一致，甚至是頂撞、冒犯教師，一般情況下教師都會批評他們，并強迫他們接受自己的“命令”。實際上，這就打壓了他們的個性。教師還應該應用適當?shù)姆椒ㄔ谶m當?shù)臅r間給予這些學生鼓勵，例如：私下經(jīng)常與這類學生交流，課上帶領(lǐng)班級中其他同學一起來鼓勵他們，鼓勵他們克服自己的心理問題，鼓勵他們面對自己、面對自己生活的現(xiàn)狀，鼓勵他們以正確的方式與人交流等。

（四）教師應以自身優(yōu)秀的德行來感化問題學生

教師是教育活動中的促進者，為了使得問題學生走向正軌，教師不能忽視對處于問題學生的道德教育和法制教育。教師自身應該具備良好的道德素質(zhì)和行為，為這類學生樹立榜樣，來加強對這類學生的思想道德教育，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們樹立人生的奮斗目標，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教師還應該通過交流，讓這類學生具備法制觀念和法律意識，了解什么是違法以及違法的后果，讓他們知法、守法、懂法。

四、結(jié)論

教師是學生知識的傳授者、做人的引導者，對學生的言行舉止具有深遠的影響，特別是對于問題學生。教師與問題學生關(guān)系的和諧程度，直接影響著這類學生的前途。教師自身的言行會影響他們的言行，是他們航行的指南針；教師對他們的尊重，是他們航行的舵；教師對他們的肯定和鼓勵，是他們航行的槳。若教師能夠以合理的方式來處理其自身與問題學生的關(guān)系，不歧視他們，主動去了解他們，給予更多的肯定、鼓勵和信心，就可以將這群學生拉回到健康的學習生活中來。

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作者簡介：鄒筱雯（1990—），女，畢業(yè)于中南民族大學，教育經(jīng)濟與管理碩士研究生，現(xiàn)于武漢市新洲區(qū)三店街道辦事處工作。