（江蘇省吳中中等專業(yè)學校，江蘇 蘇州 215104）

[摘 要] 我國現(xiàn)在正處于社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，而要想有效地推動我國經(jīng)濟的發(fā)展，就必須要充分重視科技創(chuàng)新。在科技創(chuàng)新中，教育創(chuàng)新發(fā)揮了十分重要的作用，而教育創(chuàng)新的核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對創(chuàng)新人才進行培養(yǎng)是高等學校和科技界的重要任務，同時也是高職院校的重要責任。為此，科技創(chuàng)新教育活動在高職院校中的開展受到了全國各地高職院校的普遍關注。以某學校為例對高職院校數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新教學進行了分析和介紹，希望能夠對我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的參考價值。

[關 鍵 詞] 高職院校；數(shù)控加工工藝；科技創(chuàng)新教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0028-02

某校在這幾年來一直堅持和貫徹自主發(fā)展的教育理念，將自己的使命確定為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，努力推行科技創(chuàng)新教學。在開展科技創(chuàng)新教育活動的時候選擇數(shù)控加工工藝課程資源作為載體，能夠全面地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生的科學素養(yǎng)得以全面的提升。本文分析并介紹了數(shù)控加工工藝課程與科技創(chuàng)新教育進行整合的理論與實踐，供大家參考。

一、數(shù)控加工工藝科技創(chuàng)新教學模式概述

數(shù)控加工工藝科技創(chuàng)新教學模式主要指的是：將創(chuàng)新教育作為課程教學的導向，將教學目標作為學生可持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)，在數(shù)控加工工藝課程教學中立足于課程本身的基礎，以該校學生的需求和特點為根據(jù)，對其加以引導，實施開放性、完整性、自主性以及個性化的數(shù)控加工工藝課程探究和學習的整合，其中包括數(shù)控加工工藝的教學方法、教學策略、教學內(nèi)容、教材處理等一系列的教學設計和程序，從而使學生將自身的優(yōu)異潛能充分發(fā)揮出來，使學生能夠實現(xiàn)人格的發(fā)展。所以，數(shù)控加工工藝科技創(chuàng)新教學模式的主要內(nèi)涵就是創(chuàng)新與整合。

（一）數(shù)控加工工藝課程的整合

數(shù)控加工工藝課程的整合主要是指對數(shù)控加工工藝課程與科技創(chuàng)新教育進行糅合、復合、組合、集成、整理和相互融合，然后立足于整體優(yōu)化的基礎，從而形成聚集效應，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才。也就是要在數(shù)控加工工藝的學科課程體系中滲透科技創(chuàng)新教育，將科學素養(yǎng)、科學知識、科學概念的教育滲透在數(shù)控加工課程教學中，并且對科技創(chuàng)新教育進行滲透，有機地融合人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的教育，將科學方法、科學態(tài)度、科學世界觀和科學精神滲透在教學過程中。其一共包括三大部分的內(nèi)容，也就是高職學生科技創(chuàng)新大賽、數(shù)控加工工藝課程間整合、數(shù)控加工工藝課程內(nèi)整合。

立足于教育過程進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控加工工藝課程整合屬于螺旋式上升的發(fā)展過程。學生的自主發(fā)展和自主創(chuàng)新是開展數(shù)控加工工藝課程整合的最終目標，教師可以充分借助數(shù)控加工工藝課程這個載體，將自身的“促成”作用充分發(fā)揮出來，使每一位學生能夠實現(xiàn)持續(xù)性“自主發(fā)展”和內(nèi)驅性“自主創(chuàng)新”。

（二）數(shù)控加工工藝課程的創(chuàng)新

數(shù)控加工工藝課程的創(chuàng)新主要包括兩個方面的內(nèi)容：首先是創(chuàng)新傳統(tǒng)學科課程教學模式，也就是要解決重技輕能、重知輕能這一個傳統(tǒng)學科課程教學的問題，充分重視對學生創(chuàng)造人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對學生的知識獲取過程給予更多的關注；其次是創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)控加工工藝教學模式，傳統(tǒng)的數(shù)控加工工藝教學模式對教師的輔導形成了過多的依賴，其并不具備融合學生活動型和學科滲透型的指導科技創(chuàng)新的輔導方法，導致學生并沒有形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造潛能。在這里數(shù)控加工工藝課程的創(chuàng)新充分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)揮以及學生創(chuàng)新興趣的激發(fā)。

二、數(shù)控加工工藝課程科技創(chuàng)新教學體系

經(jīng)過積極的探索和實踐，該校對數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新教學方法進行了有效整合，具體的做法就是立足于科技創(chuàng)新大賽輔導模式、數(shù)控加工工藝課程間科技創(chuàng)新教學模式、數(shù)控加工工藝課程內(nèi)整合教學模式，在日常的教學過程中將數(shù)控加工工藝課程作為基礎，然后將科技創(chuàng)新教育滲透到其中；在學科課程內(nèi)將實驗探究和問題教學作為主要的方式，從而確保學生實現(xiàn)學科能力、程序性知識以及基礎性知識的同步增長，將學科課程內(nèi)整合的優(yōu)勢真正突顯出來；在課外拓展中將研究性學法指導和科技創(chuàng)新技法指導作為指導，除了使學生的良好思維品質得到發(fā)展，學科知識面得到極大拓寬外，同時還對學生自主探究的能力進行了培養(yǎng)，從而將學科課程間整合的優(yōu)勢突顯了出來。以高職學生的心理特點為根據(jù)，對高職學生科技創(chuàng)新大賽的模式進行創(chuàng)造性的構建。在實施該三個層面的教學操作之后，極大地促進了該校學生創(chuàng)造性學力、發(fā)展性學力以及基礎性學力的不斷發(fā)展，這樣就形成了科學合理的數(shù)控加工工藝課程教學方法策略和操作模式，同時也使高職學生學科課程和科技創(chuàng)新教學之間的整合得到了極大的豐富。

（一）數(shù)控加工工藝學科內(nèi)的科技創(chuàng)新教學

數(shù)控加工工藝學科內(nèi)的科技創(chuàng)新教學主要包括兩個層面的內(nèi)容：首先是在將科學素養(yǎng)滲透到數(shù)控加工工藝課程內(nèi)；其次是與數(shù)控加工工藝課程相結合實施科技創(chuàng)新教育活動。結合該校教學的實際情況，確定數(shù)控加工工藝學科內(nèi)的科技創(chuàng)新教學應該主要包括五大要素，也就是數(shù)控加工科學品質、數(shù)控加工科學意識、數(shù)控加工科學方法、數(shù)控加工科學能力以及數(shù)控加工科學知識等。其中數(shù)控加工科學知識在這五大構成要素中屬于一種基礎性的要素，同時還是培養(yǎng)其他要素的重要載體；數(shù)控加工科學能力在這五大構成要素中屬于核心要素，其主要包括科學實踐能力和科學思維能力等；數(shù)控加工科學方法在這五大要素中屬于一種重要的組成要素，其屬于一種科學的數(shù)控加工認識方法；數(shù)控加工科學品質和數(shù)控加工科學意識等屬于數(shù)控加工科學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，數(shù)控加工科學意識主要指的是在數(shù)控加工生產(chǎn)中需要具備的和應用數(shù)控加工知識的意識，數(shù)控加工科學品質則主要是指與數(shù)控加工有關的動機、情感、興趣、態(tài)度和精神等各種內(nèi)容。

（二）數(shù)控加工工藝學科課程間的科技創(chuàng)新教育

數(shù)控加工工藝學科課程間的整合主要包括數(shù)控加工通用技術課程間的整合，數(shù)控加工通用技術與綜合實踐活動的整合。作為具有最高綜合程度的課程，綜合實踐活動主要指的是立足于學生的直接經(jīng)驗，并且與學生的社會實踐和自身生活相聯(lián)系，從而能夠綜合運用知識體現(xiàn)出來的一種課程形態(tài)。數(shù)控加工工藝課程的綜合實踐活動主要包括數(shù)控加工勞動與技術教育、數(shù)控加工社會實踐以及數(shù)控加工研究性學習等三個大板塊。

（三）數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新大賽

數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新大賽并非是單一的和孤立的，其立足于高職學校數(shù)控加工工藝課程和科技創(chuàng)新教育整合的基礎之上，是學生參與優(yōu)秀數(shù)控工藝實踐活動、數(shù)控工藝科技創(chuàng)新成果展示的一種教學模式。通過這種方式可以培養(yǎng)學生的綜合素質和自主創(chuàng)新能力，并且確保學生在未來的發(fā)展中具有良好的實踐基礎。

三、數(shù)控加工工藝課程科技創(chuàng)新教學的具體策略

（一）優(yōu)化和整合教學內(nèi)容

1.將必需性作為選取課程內(nèi)容的原則。在數(shù)控加工工藝課程科技創(chuàng)新教學的實施過程中，課程內(nèi)容必須要對理論知識學習的必需性進行充分的考慮，從而能夠將學生創(chuàng)新能力的訓練突顯出來，必須要緊緊圍繞科技創(chuàng)新的需求選取理論知識。在優(yōu)化整合教學內(nèi)容的時候，除了要不斷提升數(shù)控加工綜合技能訓練的力度之外，同時還要有意識地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

2.在課程內(nèi)容中將應用性和實踐性突顯出來。為了能夠使學生清楚地認識零件工藝制作的步驟，必須要選取數(shù)控加工實際工作流程作為教學案例，從而徹底地改造課程的內(nèi)容和順序，并且讓學生掌握各種實踐知識。除此之外，還加設了在數(shù)控加工實踐中常見問題的分析環(huán)節(jié)，這樣在遇到現(xiàn)場問題的時候學生就能夠具備初步的分析和解決問題的能力。

3.緊跟先進技術的發(fā)展設置課程內(nèi)容?，F(xiàn)在數(shù)控加工技術和工藝發(fā)展得越來越快，而包括量具、夾具及刀具等各種加工設備也處于不斷的更新和換代之中。要想與不斷變化和更新的技術設備發(fā)展趨勢相適應，就可以選擇講座的方式使學生了解制造業(yè)的最新動向和最新的加工方法。

（二）采用科學合理的教學方法

作為一門具有很強實踐性的課程，數(shù)控加工工藝教學具有一定的特殊性。如果教師在課堂中只是對各種工藝的編制進行介紹，很容易導致課堂教學變得枯燥而乏味。為此，教師可以在數(shù)控加工工藝教學中采用項目化教學法，以數(shù)控加工工藝的具體內(nèi)容為根據(jù)將若干個教學項目編制出來，然后組織學生將各種典型的工作任務完成，從而掌握知識與技能。與此同時，教師也可以以實際的教學情況為根據(jù)適當?shù)剡x擇交互式以及啟發(fā)式的教學方法，對學生發(fā)現(xiàn)問題及獨立思考的能力進行培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)造性思維充分調動起來，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）采用理論實踐一體化教學的方式

采用理論實踐一體化教學的方式對具有很強實踐性的數(shù)控加工工藝課程進行教學能夠獲得很好的實踐效果，并且還可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。理論實踐一體化教學的方式主要指的是將技能訓練作為課堂教學的中心，然后再與相關的理論知識相結合，共同構成教學項目。在加工同一個零件的時候往往具有多種加工工藝路線，所以，教師必須要組織學生親手編制零件加工工藝，并且驗證工藝的科學性和正確性，這樣就能夠使學生的工程實踐能力得以有效提升，還能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、結語

作為一項復雜的系統(tǒng)工程，高職數(shù)控加工工藝課程教學創(chuàng)新中仍然存在著較多的困難，因此廣大的一線教師必須要積極地探索和嘗試培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而全面提升高職數(shù)控加工工藝教學水平，最終培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應的高技能人才。

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