（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226007）

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今高職院校有效的教學(xué)管理制度，它以企業(yè)用人為總體的服務(wù)追求。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的發(fā)展需求和狀況，從“雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)途徑、校企模式下人才培養(yǎng)的有效途徑等方面全面著手，簡(jiǎn)單地分析了高職院校校企合作的管理實(shí)踐方式，提出了具體的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 管理制度；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0006-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

（一）學(xué)徒制的概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)一起開創(chuàng)的一種育人模式，以學(xué)生或者是企業(yè)員工為教育對(duì)象，對(duì)于這些院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)的目的就是成為高技術(shù)人才。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，學(xué)生可以從企業(yè)領(lǐng)取自己所得的工資。這種人才培養(yǎng)模式在德國(guó)等歐洲國(guó)家，包括美國(guó)等都有著悠久的歷史，也是解決本國(guó)青少年就業(yè)的一大主要方式，尤其對(duì)于中國(guó)這種人口基數(shù)大，每年都有幾百萬(wàn)青少年涌入社會(huì)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制更是起到了幫助青少年就業(yè)的重要作用。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題

現(xiàn)在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是我國(guó)在根本上還沒(méi)有將現(xiàn)代學(xué)徒制推廣到全國(guó)各大院校，并且在推廣的過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題、開展的校企聯(lián)合程度低，而且大型的企業(yè)十分稀少，僅僅是小型企業(yè)與高職院校相聯(lián)合，這樣師資水平跟不上一線技師，而且不能滿足企業(yè)所需要的技藝，中小企業(yè)的合作性也不高，如果沒(méi)有大型企業(yè)的支持，現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)崗位也難以保證擁有龐大的就業(yè)人數(shù)。

二、“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)途徑

（一）嚴(yán)格把控“雙導(dǎo)師”的選拔，設(shè)立穩(wěn)定規(guī)模的團(tuán)隊(duì)

作為現(xiàn)代學(xué)徒制成功的關(guān)鍵所在，導(dǎo)師所起的作用至關(guān)重要，因此建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要性也就不言而喻。企業(yè)招聘師傅時(shí)可以通過(guò)企業(yè)推薦、學(xué)校招聘、部門引導(dǎo)等多種方式進(jìn)行，以便將企業(yè)中愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、技藝精湛的職員挖掘出其所具有的潛力。當(dāng)然，“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，在建立高素質(zhì)的師傅隊(duì)伍過(guò)程中，也要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，及時(shí)解決帶徒過(guò)程中所遇到的各種各樣的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企關(guān)系

既然要建立校企之間長(zhǎng)期合作、互惠互利的關(guān)系，就要求制定相關(guān)的政策措施調(diào)動(dòng)起校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師參與工作的積極性，不僅要令企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)工作進(jìn)一步加深對(duì)教育的理解和不斷地提高管理人力資源的能力，同時(shí)也要使校內(nèi)導(dǎo)師走出學(xué)校的象牙塔，邁入企業(yè)、了解企業(yè)，積累企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

（三）明確人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)需求的人才為目標(biāo)

高校無(wú)論是本科院校還是職業(yè)院校都是學(xué)生步入社會(huì)的最后一站，進(jìn)入社會(huì)勢(shì)必要加入企業(yè)，尋求個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。而“雙導(dǎo)師”將企業(yè)也邀請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的職業(yè)教育之中，完成企業(yè)由用人單位的一重身份到育人單位和用人單位雙重身份的轉(zhuǎn)換。根據(jù)企業(yè)實(shí)際的職位用人情況，靈活開展高職院校學(xué)生的教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的效率和學(xué)生就業(yè)率，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)特定類型人才的急迫需求。通過(guò)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)、學(xué)生了解崗位、學(xué)校合作企業(yè)的途徑，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)、上課和上崗、招生和招工的完美

銜接。

三、校企合作模式下人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）推動(dòng)校企聯(lián)合為基本的發(fā)展模式

把握企業(yè)和高職學(xué)院的共同利益，在現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣中，校企聯(lián)合是其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，倘若其中一方的利益受損，制度就不能完整地推進(jìn)下去，因此，想要企業(yè)提供相應(yīng)的教師、實(shí)習(xí)設(shè)備、就業(yè)崗位等，就必須滿足企業(yè)在這個(gè)制度下的基本利益。找到學(xué)校和企業(yè)的共同點(diǎn)，是推行基本教學(xué)制度的主要內(nèi)容。校企雙方共同參與教學(xué)方案的制訂，包括教學(xué)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)具體安排、教學(xué)科目等教學(xué)文件，實(shí)現(xiàn)“雙元管理”“雙主體培養(yǎng)”“雙元育人”等基本教學(xué)管理模式；建立學(xué)業(yè)考核體系，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生滿意程度以及企業(yè)、高職學(xué)院、教師、家長(zhǎng)滿意程度的評(píng)估。

（二）加強(qiáng)政府在現(xiàn)代學(xué)徒制中的參與度

如出臺(tái)各種政策，保護(hù)學(xué)生的切身利益，明確企業(yè)的職責(zé)，加強(qiáng)企業(yè)限制度，防止企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中參與度不高，不積極與相關(guān)院校制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不提供相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備。另外，給予學(xué)校和企業(yè)資金補(bǔ)貼，為學(xué)生的自身安全制定相應(yīng)措施；采取鼓勵(lì)激勵(lì)政策，增強(qiáng)大型企業(yè)與學(xué)校的參與度，增加學(xué)生的就業(yè)崗位；將現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)度聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)制度與工作相互融合、相互促進(jìn)。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制要從教學(xué)管理的角度，實(shí)施以“雙元制”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制

首先要優(yōu)化教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，借鑒國(guó)外的第三方培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教學(xué)主體之間合理分配任務(wù)，共同制定教學(xué)的進(jìn)度，有助于構(gòu)建合理的教育體系，增強(qiáng)各方的滿意程度；在師資方面還要將企業(yè)教師與高職學(xué)院的教師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同進(jìn)行，合理地分配教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是理論基礎(chǔ)，還要結(jié)合手工操作與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)活動(dòng)有效地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

張倩.高職院校校企合作教學(xué)管理實(shí)踐與思考：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016，6（15）：1-2.

①本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：ZCZ54）；工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2016年教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：GXH2016-113）；南通職業(yè)大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育點(diǎn)重點(diǎn)資助項(xiàng)目（通職大教〔2016〕4號(hào)）的研究成果。